實施校本課程建設 助力學校內(nèi)涵發(fā)展

校本課程作為落實新課程理念的重要載體，不僅為學校的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，也為學校特色的定位與形成提供了必要條件。幾年來，我校一直以校本課程建設為抓手，助力學校的內(nèi)涵發(fā)展，促進學校辦學品質(zhì)的提升。

校本課程開發(fā)的組織與保障

建立領導小組，提供組織保障。學校成立了由校長任組長，校級領導、教研干部及多名骨干教師構成的課程建設與實施領導小組，全面領導和管理課程建設與實施，明確分工，責任到位。

制定實施細則，提供制度保障。為了加快規(guī)范校本課程管理的步伐，我校制定了校本課程開發(fā)與管理實施細則，就校本課程的組織保證、制度保證（開發(fā)管理制度、備課制度、課堂教學制度、評價制度）和開發(fā)校本課程的程序與步驟、原則等進行了詳細的闡述和規(guī)定。

加強師資培訓，提供隊伍保障。學校一方面加強校本培訓，號召教師結合自身特長開發(fā)校本課程，在課程實施中不斷學習，提高水平；另一方面根據(jù)課程建設需要，聘請區(qū)少年宮的教師等，為教師、學生作輔導。

校本課程開發(fā)的過程與方法

統(tǒng)一引用階段。2001年，校本課程實施伊始，考慮到教師的理解程度和能力水平，以及師生國學知識與道德水平的缺失，我校確定了《三字經(jīng)》為校本課程教學的主教材，明確了誦讀與譯文、釋詞與理解、典故與教育為主要內(nèi)容和目標，并制定了開發(fā)方案與課程綱要。

統(tǒng)一規(guī)劃、自主開發(fā)階段。我校制定了校本課程開發(fā)與管理實施細則，要求在中心校辦學特色、辦學思路、總體規(guī)劃的指導下，由各校結合師資特點、學生需求自主開發(fā)，在實踐過程中逐步豐富完善，并在開課前在中心校申請備案，上交開發(fā)方案和課程綱要，經(jīng)審批后開設。我校的校本課程建設，逐步形成了門類繁多、內(nèi)容豐富并與綜合實踐課程相融合、學生選擇性強等特點。

資源共享與拓展階段。統(tǒng)一印制了《做主人系列教育讀本》，共12冊，提出了實施意見，規(guī)定了循環(huán)使用辦法，實現(xiàn)了資源共享，自主選擇。

校本課程的實施與管理

明確總體要求。突出課程的實踐性特點，引導并鼓勵教師創(chuàng)造性地使用課程教材，把其作為一種開展綜合實踐活動的資源，不斷地加以利用和拓展；突出課程的開放性特點，引導師生在學習課程的同時，豐富課程的內(nèi)容，深化課程的內(nèi)涵，提高校本課程建設的科學性。

明確教學原則。即循序漸進，因材施教的原則；知識性與思想性、能力性相結合的原則；直觀性教學原則；課堂學習與課外實踐相結合的教學原則；實施與改進完善相結合的教學原則。

明確課時計劃。依照“小學義務教育課程設置意見”分配課時。以學期為單位做整體安排，適度彈性，既可分節(jié)使用，也可集中使用。在此基礎上，引導教師理解并深入落實校本課程的實施要求，從年級特點和學生實際出發(fā)，自主制訂教學計劃。

加強教學研究。建立校本課程教研組，在校本課程的開發(fā)上加強研究與交流，開展校本課程評優(yōu)課，通過多種途徑提升教師校本課程的設計能力、研究意識。

實施課程評價。學校對校本課程的教學評價參照國家課程的考試考核辦法，以檢查督導、評優(yōu)課、匯報總結、座談訪問等形式為主，其績效認定結果納入教師教學工作評價。對于學生學習校本課程效果的評價，主要以教師在課程實施中的過程性評價、學校的文藝匯演、特長展示以及問卷調(diào)查為主，評價結果納入學生的質(zhì)量綜合評價。

校本課程的開發(fā)與實施必須體現(xiàn)學校的辦學理念和育人目標，必須符合學校的特色辦學方向；而學校的特色建設依托于校本課程，特色建設只有得以課程化實施，才能使師生把特色建設理念內(nèi)化于心、外化于行，才能收到理想的效果。因此，在校本課程建設過程中，我們將尤其注重校本課程的開發(fā)、實施與學校特色建設的結合，推進學校的內(nèi)涵發(fā)展。■

□ 編輯 吳君