英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探析

一、優(yōu)化組合，為合作學(xué)習(xí)提供活動(dòng)平臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組時(shí)要做到：小組內(nèi)成員間性格、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)有差別，但各小組之間的實(shí)力應(yīng)當(dāng)基本平衡。差異性為組內(nèi)成員互相幫助提供了必要性和可能性；組間平衡又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。

一般情況下，每個(gè)小組的人員4～6人，成員不能太多，否則會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的局面；也不能太少，否則難以發(fā)揮小組的合力解決相對(duì)困難的任務(wù)。成員相對(duì)固定，分別承擔(dān)不同的責(zé)任，如，主持人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)成員依次發(fā)表意見(jiàn)；總結(jié)人負(fù)責(zé)報(bào)告合作產(chǎn)生的成果；檢查人負(fù)責(zé)保證所有成員都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)；記錄人負(fù)責(zé)記錄成員的發(fā)言、小組的決議并寫成報(bào)告。在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可以互換，這樣既關(guān)心了那些語(yǔ)言交際能力弱、成績(jī)不理想的同學(xué)，又使個(gè)人努力得到充分利用和彼此協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、精心設(shè)計(jì)，為合作學(xué)習(xí)提供合適內(nèi)容

合作的意義就是通過(guò)互相幫助協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要通過(guò)小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)。只有那些難度較大，僅憑個(gè)體力量難以完成，需要小組集體智慧方能達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)才是小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)象。這些任務(wù)通常具有發(fā)散性、開(kāi)放性、概括性、評(píng)價(jià)性，甚至創(chuàng)新性。

如，學(xué)習(xí)牛津教材8A Unit 1 Reading后，提問(wèn)“What’s important in a good friend？”（發(fā)散性提問(wèn)）；學(xué)習(xí)8A unit 2 Integrated skills之后，提問(wèn)“What’s the difference between an American school and a British school？”（概括性提問(wèn)）；學(xué)習(xí)8A Unit 4 Reading之后提問(wèn)“If we do like this ， what will happen to giant pandas？”（評(píng)價(jià)性提問(wèn)）等。在小組討論后，成員們進(jìn)一步理解語(yǔ)篇，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而達(dá)到集思廣益的效果。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以安排在課前、課中和課后進(jìn)行。

課前合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)一般有三種：課前表演、課前報(bào)告、預(yù)習(xí)課文。這里重點(diǎn)談一談?lì)A(yù)習(xí)課文，它包括理解生詞和短語(yǔ)、查找背景知識(shí)、確定重難點(diǎn)、質(zhì)疑以及做預(yù)習(xí)作業(yè)等。如，在學(xué)習(xí)9A Unit 1 Star signs時(shí)，布置如下課前任務(wù)：“What are the twelve animals for each year in China？ What are the charactors under different years of animal？ What are the twelve star signs in the west？ What are the charactors under different star signs？ What’s the difference between the years of animal and the star signs？”并讓小組成員分別準(zhǔn)備，相互討論補(bǔ)充，再由總結(jié)人代表小組發(fā)言，最后全班討論。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。如，在教學(xué)Bird watchers時(shí)，可要求各小組結(jié)合所見(jiàn)所聞，以Sparrows，Swallows和Red-throwned cranes的外形、習(xí)性、面臨的危險(xiǎn)和保護(hù)措施為內(nèi)容，共同編寫并表演對(duì)話。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為他們提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。在指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)時(shí)我們可以布置以下任務(wù)：小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫、課文朗讀與背誦、書面作業(yè)檢查、會(huì)話的編寫、寫作練習(xí)等。

教師既要觀察各組的進(jìn)度，適時(shí)指導(dǎo)提供建議，以便培養(yǎng)合作能力；還要組織小組合作學(xué)習(xí)成果的交流，以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。“適時(shí)指導(dǎo)”取決于能否促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，不宜太早，否則學(xué)生尚未充分合作，就被教師牽到預(yù)定的軌道上來(lái)了；不宜太遲，否則“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。教師觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們“問(wèn)題的提出”和“困難的解決”的情況，及時(shí)把握生成性的教學(xué)資源，遷移知識(shí)點(diǎn)拓展知識(shí)面，充分開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，為合作學(xué)習(xí)提供激勵(lì)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)追求每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步，而不是每個(gè)人獲取成功。因此，小組總體成績(jī)是獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，這樣有利于形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)成功轉(zhuǎn)向激勵(lì)小組合作達(dá)標(biāo)。

在評(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)個(gè)人參與合作學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)尤其是創(chuàng)新能力和進(jìn)步程度等做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以便于在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)組內(nèi)所有成員的個(gè)體進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，從而帶動(dòng)整組，并在此基礎(chǔ)上提升班級(jí)整體的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)力求滿足不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，發(fā)展合作精神，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把課堂教學(xué)向課堂之外的學(xué)習(xí)和生活延伸。