新時期高中班主任工作藝術初探

班主任是學校德育管理的中心環節，更是班級管理的核心。有人說一個班主任就是一個教導主任、一個小校長。一個班級的班風、學風和教育教學效果，都直接和班主任的管理水平有關。也可以說一個好的班主任就能造就一個好班級。

這里，筆者結合自己多年的教育教學經驗，認為一個優秀的班主任在管理學生方面一定要注意到三方面問題：一是和學生的距離藝術；二是獎懲要分明；三是對學生要有愛心。

首先是和學生的距離藝術問題，我們在教育上一直有一個誤區，就是認為：好老師一定是和學生距離很近、關系很好、無話不說的。實際上，教師如果和學生走得太近，久而久之，學生對該老師的各種情況和脾氣就了如指掌，那么，教師的威信就自然大打折扣，這樣，就降低了老師的權威性。

和學生走得太近的情況，最容易發生在新教師身上，因為新教師剛從高校出來，自己的學生身份還沒有完全擺脫，很容易就和學生距離走得太近，導致班級管理混亂而無法收拾。我校每年都有近20位教師是剛從高校畢業招聘到校的，他們中的很多人都擔任了班主任工作，部分教師一般在開學一兩個月內就會暴露出類似的問題，少數情況還特別嚴重。所以新教師要注意不能和學生走得太近了，一定要把握好管理的分寸。

當然，在注意不和學生走得太近的同時，也要注意不能太過疏遠學生，搞得離心離德。如果這樣，學生就和教師沒有親近感，同樣不利于對學生的管理。總之，班主任在管理班級的時候一定要注意分寸，把握好與學生的距離。既不能和學生走得太近，降低教師的威信，又不能距離學生太遠，太疏遠學生。如發現與學生走得太近了，就要逐漸和學生拉開距離，如發現與學生太過生疏，就要多和學生接觸，縮短和學生的距離。

其次，好班主任還要注意獎懲分明。隨著社會法制意識的增強，學生的法律制度意識也大大增強。因此，高中班主任在開學伊始就一定要充分發揚民主，組織班上班團干部和全班同學制定好班規班紀，明確班級的具體獎懲制度。然后在此基礎上結合具體實際做到獎懲分明。

對于獎勵，很多教師沒太注意，表揚的隨意性很強，結果可能達不到預期效果，更有甚者可能適得其反。因為在班上表揚一個或部分同學的同時，還有很多沒有受表揚的同學，如果表彰的學生和實際或與事實有較大出入，就會引起學生的反感，嚴重的還可能產生抵觸情緒，如果是這樣，就達不到表揚的目的。

當然，對于犯錯的學生的批評也要結合實際情況，不能不分青紅皂白一陣猛批。結合多年的班主任工作經驗，我認為批評學生要注意這樣幾方面：一是批評前一定要做好調查工作，要事先了解好情況，批評做到有理有據、恰如其分，與事實相合。二是要注意批評的分寸，具體問題具體分析，有的學生可能平時表現還不錯，只是偶爾犯了過錯，那么，對這類學生的教育就可點到為止，響鼓不用重錘。而對那些經常犯事、屢教不改的學生的批評，則要做到循序漸進，根據他們所犯錯誤的情況加以處理，必要時還可根據每次所犯的錯誤逐次累加，對他們進行警醒告誡。三是要注意批評的藝術，老師容易犯的一個通病就是對經常犯錯的學生一陣猛批，毫不留情。有的甚至要求寫檢討、請家長、給處分，一點余地也不留，如果這樣，就很容易和學生對立，還可能和學生發生沖突。這就存在一個如何藝術處理的問題。對于有些非原則的錯誤，教師可根據實際情況大事化小，就是我們經常說的大題小做。有時給學生一點余地，給其留一點面子，學生還可能心存感激，在以后的學習中不再犯類似的問題。2007級有個學生就是這樣，他是一個典型的大錯不犯小錯不斷的人，教育處罰了多次效果都不佳，后來在他一次錯誤中，我破例沒給他處罰，只是對他做了口頭警告，沒想到這一次卻達到了意想不到的效果，該生很長時間沒有再違紀犯錯。

最后，有愛心是做好班主任的前提條件。沒有愛就沒有教育。班主任只有真正關愛學生，學生感受到老師的關愛和班級的溫暖，才會真正地理解、信服、尊重老師。

愛就要用真心打動學生，由于受傳統的師道尊嚴的影響，師生之間有著一道無形的鴻溝。班主任如何填平這道溝呢？就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真誠填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把老師當做知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給予指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上要關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖。

用耐心感化學生。師愛還必須有耐心，特別是對后進生的教育。因為后進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反復復。這就需要班主任作耐心細致的工作。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件。我班有一名學生，性格孤僻，為做好他的工作，我花了大量的時間和精力，我跟自己說要做好長期“斗爭”的打算，一次一次地觀察，一次一次地鼓勵，一次一次地與家長聯系，終于他跟我走近了，他向我保證以后一定努力改正缺點，事實確實如此。我知道這對他來說是很不容易的。為了幫助他改正錯誤，我用了近兩個學期的時間幫助他。事實證明老師的耐心和愛心感化了學生。

總之，在新的歷史時期里，面對素質參差不齊的學生，高中班主任作為學校德育工作的核心力量，作為高中學生品德人格的塑造者，一定要堅持以學生為本，具體問題具體分析。既要注意個體差異，又要注意方法多樣；既要嚴格要求，又要寬嚴有度；既要愛護關心學生，又要做到愛而不溺。