對合理、科學的選修課程考核體系的構建與思考

摘要： 充分合理、有效地加強高職高專院校的人文社科類選修課程的建設，改革選修課程的考試考核方式和內容，是實現素質教育的有力保障。

關鍵詞： 選修課程 考核體系 建設方法

改革考試考核方式，培養“厚基礎、有特色”的創新人才一直是擺在每一個職業教育工作者面前的問題。近年來，高職高專院校重視人文素質教育的呼聲越來越強烈，開設相應的人文類必修、選修課程，構建高職高專學生人文素質教育實施體系成為備受關注的問題。本文將從傳統考試制度存在的弊端入手，結合人文類選修課程的教學理論與教學實踐，從考試目的、考試功能、考試內容、考試方式等方面進行探索與思考。

一、對考試制度弊端的思考

考試是高校教學中重要的常規性工作，是促進學生全面發展、提高素質的有效手段。然而由于對考試目的認識不足，現行的考試制度過分地強調了考試的選拔和比較的目的，成績也通常作為評價教師教學質量的唯一標準，考試正一步步演化為一種手段。這樣造成了學生學習態度的不端正，平時不努力，考試臨時抱佛腳，加劇了學生學習的功利化傾向。從而從根本上忽略了考與學、考與教、考與人才培養規格之間的關系。

考試的功能主要應該體現在它的總結性、反饋性和導向性方面。考試只是評價教學雙方活動的結果是否達到既定的標準，達到標準的程度的一種方式。通過考試，可以得到教與學的反饋信息，改進教學方式與方法，提高教學質量。學生也可以掌握自己的學習狀況，肯定自己并找出不足，從而促進學習。通過對考試內容、考試形式的合理設計和安排，能引導學生掌握正確的學習方法。然而，在實際教學中考試功能往往發揮不全，考試環節多在期末進行，之后沒有后續的補充、反饋、監督等環節。考試通常作為總結一門課程的教與學的依據而其余的功能很難發揮。

但考試往往內容偏窄，方式單一，內容教材化、筆記化，側重教材和課堂筆記的考核，過于重視書本知識的機械記憶和理解，考試又以書面閉卷筆試為主，忽視了學生獨立思考能力和靈活運用知識的能力的培養，這容易造成學生知識面狹窄，習慣于接受和承認已有的知識結論，獲得新知識、分析和解決問題的能力非常欠缺。

二、改進考試制度的思考

考試目的不在于選拔出個別的尖子，而在于檢查教育是否滿足了基本學習需要，考試應是促進學生全面發展、提高其素質的有效手段，這是對考試的基點和歸宿的最明智的解析。而普遍提高大學生的人文素養和科學素質，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力是一項非常重要的任務。這就要求我們必須明確考試目的，樹立現代教育觀、人才觀和考試觀。在日常的教學實踐中，教師和學生都應把考試目的定位在檢查教學效果、檢查教學目標實現的程度上。我們應善于使用考試手段來監測和監控教學質量，規范和引導教學行為，鞭策學生積極努力地學習。

（一）建立考試反饋信息機制。

無論是正常課程的考試還是選修課程的考試一般是在一門課程結束時進行的。考試結束了，多數教師閱完試卷后并沒有坐下來認真地分析試卷，不能得到有效的反饋信息，從而發現問題及時補救，這樣就不能全面發揮考試的功能和作用。書面的試卷也只是反映了學生掌握知識的情況，是否掌握相應的能力與技巧卻無人考察。我們在人文類選修課的考試中嘗試實踐建立考試反饋信息機制。選修課程采用了學術小論文的形式進行結業考試，學生需要結合本課程的內容和自己的興趣，并查閱相當的資料才能完成。而有些課程，如社會科學和體育類型的課程和經營管理類型的課程則采用實際操作的方式完成考試。這樣的考試通常安排在課程結束前幾節課時進行，這樣教師可以根據考試所反映的問題進行分析，明確學生對知識的理解掌握情況并進行總結分析。然后利用這門課程的后面幾節課對考試中出現的問題進行講解，讓學生進一步提高。這樣的考試方式既是對學生學習情況的第一手資料的匯總，充分發揮了考試的反饋功能，也是將測試成績作為特殊情況時對期末考試成績進行修正的一個依據。

（二）考試內容務實，理論聯系實際。

考試已被作為一切教學活動的“指揮棒”，那么卷面上的內容將是引導學生學習活動的關鍵所在。考試內容應以教學大綱為依據，試題應有一定的開放性，應充分體現理論聯系實際的要求。部分選修課程在考試中注重考查學生平時知識積累和運用，雖然多數采用試卷考試的方式，但是在試題類型上以能力考查的主觀綜合題、案例分析題目為重點，激發同學理論聯系實際靈活應用知識，注重能力培養的興趣和信心，盡可能減少死記硬背的記憶成分，使考試從知識測試轉向素質測試，以求全面反映學生綜合能力和真實水平。

（三）考試形式的多樣化。

為適應高校素質教育的發展，我們應努力改革當前高職高專院校中以百分制閉卷考試一統天下的局面，應根據不同的專業、不同課程的特點和檢查評價的需要靈活運用筆試、口試、操作、撰寫論文等形式。人文課程中的應用寫作課程，采用以一組應用文完成一項指定活動的方式，就使學生在收集資料的過程中，擴大了知識面，拓寬了視野，培養了獲取信息、調查研究的能力。通過撰寫一組不同類型的應用文，學生能夠知識與實踐應用相結合，并提出自己獨到的見解，從不同的角度對事務進行認知。口語訓練則采用口試的考試形式，設置不同的情景，最大限度地讓學生自主發揮聰明才智。這樣可以提高學生對口頭語言表達能力、思維能力訓練的重視。不同的考試形式有各自不同的優缺點，教師應根據課程的特點和評價的需要有選擇地采用和借鑒。

我們認為對于學生成績的評定，要結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例，實行百分制、等級制、評語相結合的評分方法，從不同的角度和不同的方面，真實全面地評價學生。通過考試引導學生掌握正確的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。總之，未來的考試在學校教育中仍然占有重要地位，學校考試是人才培養過程中的一個重要環節，是檢查教學質量的一種非常重要的手段，是教學改革的重要切入點和突破口。充分合理、有效地加強高職高專院校的人文社科類選修課程的建設，改革選修課程的考試考核方式和內容，是實現素質教育的有力保障，從而推進人文素質教育的進一步實施，培養出高素質的人才。

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