如何在小學語文教學中滲透思想品德教育

摘要： 近年來國內(nèi)外一些聳人聽聞的校園事件層出不窮，不斷地警示我們思想道德教育不容忽視，小學教育工作者更要擔負起這義不容辭的責任。要培養(yǎng)出思想道德修養(yǎng)好的學生，不是一朝一夕的事，也不是幾句說教就能解決的問題，在語文課堂教學中滲透思想道德教育是一條很好的途徑。

關鍵詞： 小學語文教學 思想品德教育 拼音教學 課本素材 寫作教學

在全社會呼吁素質(zhì)教育的今天，實施素質(zhì)教育成了語文改革的必經(jīng)之路，而德育滲透是語文素質(zhì)教育的一個重要任務。因此，在小學語文中必須體現(xiàn)寓德于教，培養(yǎng)學生的友愛思想、進取精神、集體主義和愛國主義精神。我結合自己在教學工作中的教學實踐及體會，就如何在小學語文教學中滲透思想品德教育談談看法。

一、在拼音教學中滲透思想品德教育

一二年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的良好情感，有利于教學，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學滲透德育的常用方法。如在學“a、o、e”這三個韻母時，我是以自編的故事《小燕子回家》引入的：“春天到了，小燕子從南方飛回了，她看到春天祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴，小姑娘、白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天歌詠比賽作準備呢，看她長大嘴巴（a a a）練聲練得多認真，因為她要演唱的歌曲就是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來“o o o”，靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子，樣子就像“e e e”。讓我們也到這美麗的花園和他們一起做游戲吧。”在這個美麗的故事中，孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“a、o、e”的音和形，同時也受到了一次愛國教育。

二、在識字、寫字教學中滲透思想品德育

識字、寫字教學是低年級教學的重點，在小學階段，幾乎每堂課上都要周而復始地識字、寫字，教師若不采取多樣的教學方法，這部分內(nèi)容將很枯燥。一年級上冊《教師教學用書》指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯(lián)系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，例如，我在教學“打”字時，先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，組了“打架、打人、打罵”等詞語。我聽了，先是肯定了幾個學生的發(fā)言，然后問：“同學們，我們能打人、打架、打罵別人嗎？”學生一齊回答：“不能。”我又說：“對了，我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其他有表示打這個動作的詞語嗎？”在我的引導下學生很快組了“打球”、“打水”、“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣既開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

三、精心挖掘課本中的素材進行思想品德教育

愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對孩子進行愛的教育，是教育的關鍵，也是教育的基本要求。愛有廣義與狹義之分，語文教學應主要引導學生理解廣義的愛。現(xiàn)行入選小學語文教材的課文以豐富的題材、優(yōu)美的語言和鮮明的人物形象，為學生提供了大量的德育素材，我們應該充分、精心地利用現(xiàn)有的素材。如借《愛如茉莉》一文，進行小家之愛的教育，讓學生懂得報答父母，懂得真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。語文教材具有人文性的特點，而凡是寫我們祖國自然環(huán)境和人民生活的篇章，都有發(fā)揚民族自尊心和啟迪愛國主義思想的作用。我們的教學不要僅僅是為了完成任務，而對于愛的教育也不能只是蜻蜓點水式的，更不能為應付考試而教學，那樣教出的學生充其量只能是一個頭腦靈活、四肢靈巧、沒有感情的機器人。

四、在閱讀教學中滲透思想品德教育

小學語文教材文質(zhì)兼美、膾炙人口，每篇都具有一定的教育意義。因而，閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自見。”要讓學生充分地讀，在讀中品悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》這篇課文借“它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實”這句話向?qū)W生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理；花生那種“不求虛名、默默奉獻、從不炫耀自己”的品格，只有通過反復的多種形式的朗讀，才能使學生有所領悟，而且對花生產(chǎn)生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗，為品格的內(nèi)化和健康道德的形成做了充分準備。

五、在作文教學中滲透思想品德教育

在體驗生活中滲透。作文是對生活的反映，所以我們引導學生體驗生活的過程就應該視作德育的過程。如：我們可以讓學生利用周末到大自然中去，讓學生去觀察、感受大自然。學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，這樣既能寫出一篇優(yōu)美的文章，鍛煉寫作能力，又能激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，達到德育的目的。

在寫周記中滲透。寫周記是課外寫作活動的一種重要形式。絕大多數(shù)學生寫周記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。“寫周記能規(guī)勸自己上進，勸人改過。許多學生在周記中針砭假惡丑，贊揚真善美……這便起到了教人向善、愛美的作用”。教師應充分發(fā)揮周記這種寫作形式的德育功能，在寫周記中促進學生自我教育。

因此，要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)、活動中去，將品德培養(yǎng)與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻畫的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，學生受到潛移默化的感染與熏陶，在語文素養(yǎng)提高的同時，思想道德素質(zhì)也得到提高。