新形勢下小學語文作文教學感悟

摘要： 口頭為語，書面為文，作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點，而且是小學語文教學中的難點，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平，作者結(jié)合實踐就小學語文作文教學的感悟進行了闡述。

關鍵詞： 小學語文教學 作文教學 提升策略

語文教學是我國文化傳承的根本途徑，而其中的作文是語文教學的樞紐所在。經(jīng)常寫作文不僅能提高學生的思想認識水平，而且能提高學生的文字表達能力和綜合運用語文知識的水平。作文教學既是小學語文教學的重點，又是難點，長期以來，都是語文教學的一個瓶頸，為師生所苦惱。如何提高學生的作文能力也就成了一直困擾廣大小學教師的老大難問題。

一、小學生寫作常見的問題

教學中發(fā)現(xiàn)學生的作文常存在下面一些問題：（1）學生對寫作不感興趣。一提作文課，學生就萎靡不振、怨聲載道，更有甚者，把寫作文的重負轉(zhuǎn)嫁給家長。教師怕教作文，學生怕寫作文。學生對作文的態(tài)度有了先入為主的心理，在寫作時就變得消極。（2）作文內(nèi)容不真實。學生為了應付教師完成任務，多借助各種范文來抄寫，胡拼亂湊，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一篇文章重復出現(xiàn)在不同的學生作文本里；有的隨意杜撰，發(fā)揮自己的想象力，脫離事實去編故事；作文內(nèi)容空洞，寫的都是一些大話、套話，言之無物、小題大做、無病呻吟的現(xiàn)象較為普遍，以致很多學生的寫作都驚人地一致。（3）作文語句單調(diào)。學生寫作手法死板、僵硬，對人、事、物的描寫不具體、生動，語言艱澀、貧乏，缺乏感情。

二、小學語文作文教學中的提升策略

1.豐富生活，指導學生獲取作文的材料。

葉圣陶說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，指導學生作文。

（1）開展活動

教師要把單調(diào)的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。如“我為父母獻孝心”、“勞動我最棒”、“歡樂的野炊”、“我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡”、“誰說秋天不美麗”、“給冬天添彩——雪”……根據(jù)學校德育開展“清明節(jié)掃墓”、“反邪教”、“珍愛生命禁毒活動”等活動，根據(jù)“八榮八恥、講禮儀、創(chuàng)文明”的教育，設計“讀介紹禮儀的書籍”、“講有關禮儀的故事”、“編寫并唱頌八榮八恥歌”等活動。教師要有目的地指導學生觀察，養(yǎng)成觀察習慣，在活動中學生興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象“吹”一番。教師切勿因此將其視為不守紀律而阻止，其實這種“吹”實際上就是一種表達。當學生有這種表達欲望時，老師及時捕捉住加以引導，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，學生寫起作文來就有話可說了。

（2）觀察積累

魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”“處處留心皆學問”，只要平時留心觀察，認真思考，我們便會發(fā)現(xiàn)，作文題材是取之不竭、用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從小學階段起，教師就要有意識地讓學生看各種各樣的事物，可以帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們學會了很多書本的知識，新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想象及好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，產(chǎn)生了熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情。這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，教師要趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。

2.注重真情實感，培養(yǎng)學生的寫作能力。

教師應根據(jù)小學低中高年級的學生年齡和實際經(jīng)歷，使學生運用比較自然的語言熟練表達自己的真實行動和觀念，同時有意識地讓學生接觸各種文體，注意訓練孩子的概括歸納能力和書面語言表達能力，培養(yǎng)孩子的思想深度和語言功夫。一方面，加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練，培養(yǎng)孩子的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的孩子的一個明顯特征就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點。如何加強孩子邏輯歸納和概括能力的訓練呢？例如看到春來樹木長出新芽，花兒露出笑臉，就可引導孩子樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；看到水滴穿石現(xiàn)象就要引導孩子樹立“沒有積累的過程就沒有成功”的觀念，等等，并讓孩子嘗試著用語言表達出來。另一方面，培養(yǎng)孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈，等等。又如看到魚兒游來游去，可以說：魚兒在捉迷藏，魚兒在做游戲，魚兒在賽跑，魚兒在小河媽媽的懷抱里撒嬌，等等。這樣在訓練孩子書面語言的同時，也提升了孩子從不同角度思考問題的能力。

3.重視作文講評課，提升學生作文水平。

作文講評是作文教學的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使學生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。其次講評課應以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發(fā)、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評時亦需解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。

總之，作文是語文教學的重要部分，它可以培養(yǎng)、訓練學生多方面的素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過作文這個載體來實現(xiàn)的。因此，作文教學不是件容易的事，我們必須不斷探索教學理論，在教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能對學生有所裨益。

參考文獻：

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