提高小學生習作能力的教學策略

摘要： 只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地練筆，才能更好地提高學生的作文水平。閱讀教學是作文教學的基礎，要提高學生的作文能力，閱讀是至關重要的。培養學生寫出高質量的作文，就必須讓學生掌握一定的寫作技巧。

關鍵詞： 寫作興趣 閱讀教學 習作能力 修改作文

在小學語文教學中，習作訓練作為小學語文教學的重要組成部分，對于學生掌握知識、陶冶情操、發展個性、認識世界，都有重要意義。“如何培養學生的習作能力”是每一個語文老師都要探討的問題。我結合二十年的教學實踐，就此談談自己的認識。

一、激發學生的習作興趣

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地練筆，才能更好地提高學生的作文水平。由此可見，作文教學必須從激發學生的寫作興趣入手。我認為要做到以下幾點：

（一）加強素材積累，激發創作興趣。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話正說明了閱讀與寫作的關系。閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生課內學到的各種知識。我們要堅決遵循語文教學的規律：“得法于課內，得益于課外。”這對于提高學生的認讀水平和寫作能力乃至整個學科學習起著極大的推進作用。因此，我們要通過多種形式來鼓勵學生進行課外閱讀，積累優美的詞句，為習作打下堅實的基礎。要求學生準備摘抄本，專門摘抄好詞佳句，定期檢查、評比，鼓勵他們長期堅持下去。

（二）多寫片段，多記日記。

一般地說，學生課外時間有限，要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們能這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還靈活運用到作文中去，從而降低了寫作的難度。

（三）營造寬松氛圍，鼓勵真情表達。

新《課標》要求：“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達”時，才可能出現“有創意的表達”。因此在學生習作前教師不要用一個模式限制他們，而要以親切的態度引導他們大膽地說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當學生說的有新意時要大力表揚，當學生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也要給予肯定，讓學生知道自己的觀點是有價值的。如果發現學生思路有偏差，絕不要簡單地指責而要在建議性氛圍中幫助學生認識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學生的意見，引導學生認真聽別人的發言，以發展思維。

（四）鼓勵創作，推薦發表。

要學好一種東西，興趣是至關重要的，它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。

二、扎實搞好閱讀教學

閱讀教學是作文教學的基礎。要提高學生的作文能力，閱讀是至關重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。

（一）豐富語匯。

小學語文教材有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果我們每天都指導學生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，這樣日積月累，寫作之“水”就會越蓄越多。

（二）精心設計板書。

精心設計的板書，可以促進學生習作能力的形成。（1）借助板書，理清思路。在課堂教學中，我常借助線索式板書，幫助學生理清寫作思路。（2）借助板書，突出重點。抓住主要內容，突出寫作重點，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語式板書。（3）借助板書，布局謀篇。在指導學生學寫記敘文時，不僅訓練學生掌握基本的寫作技能、技巧，還培養學生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為此，我常采用提綱式板書，展示按事情發展的先后順序記事的方法。

（三）進行仿寫訓練，提高寫作的興趣。

高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學習的最初形式。”可見，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。有的學生在學過《背影》一課后寫了自己的父母；有的學生在學過《談骨氣》之后，交上來一篇抒發志向、抱負和愛國主義情懷的文章；有的學生則在學過《故鄉》之后，用飽含溫情的筆觸回憶了自己和一位老友久別重逢的場面……這樣的訓練，活躍了學生的思維，激發了他們的學習興趣。既體現了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力。同時，學生同過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中，這是把知識轉化為技能的重要一環，為以后的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內容被當做范文朗讀，學生便會獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發下力求突破和創新，并與自己的生活經驗結合起來，抒發真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。

三、提高學生習作能力的技巧

培養學生寫出高質量的作文，就必須讓學生掌握一定的寫作技巧，用心去發現，這樣才能把課本知識引入生活。例如寫事的記敘文，要注意給學生交代清楚記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事件及事件的起因、經過和結果。寫作順序方面，可以按事情的發展順序來寫，也可以按時間的先后順序，或者倒敘順序來寫，但要根據實際情況加以選擇。寫人為主的文章要遵循寫人的表達方式來要求學生，要注意人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等。寫景狀物的文章，要注意靜態與動態的描寫。觀察人、事、景、物要有一定的觀察點，或由近到遠，或由遠到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空間位置，或不同地點的轉換，來觀察。教師還應積極鼓勵學生寫出有自己特色的文章來，即要寫出人人心中有，但人人筆下無的文章。

四、培養學生修改作文的習慣

很多學生都沒有修改作文的習慣，作文寫好后數數字數，夠了就算完了，根本不理會有沒有錯別字，用詞用句是否恰當等。如何讓學生養成修改作文的習慣關鍵在于教師的引導。每次學生完成初稿后，我都讓學生利用課余時間進行自我修改，并在作文后面寫下自己修改作文后的感受，或者在修改過程中的收獲。然后利用作文評講課同桌或小組互相修改，這個時候可以為你修改的作文寫寫評語，比如哪些詞語用得好、好在什么地方等，給學生一個寫評語的范圍，讓學生在修改別人的作文時發現優點以便借鑒，發現缺點以便改正。最后教師選擇比較有代表性的作文在全班進行展示，在展示的過程中滲透修改作文的方法。通過長期訓練，部分學生能養成修改作文的習慣，還能用自己的語言對同學的作文進行評價，一舉兩得。

總之，只要我們多啟發引導，發揮學生的主體精神，培養學生的作文興趣，多教給學生習作方法，有針對性地訓練，就能收到好的教學效果。這一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。

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