學生良好數學學習習慣培養的探究

摘 要： 學習的過程就是養成習慣的過程。小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵時期和最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。為了培養學生的良好學習習慣，就應努力培養學生良好的學習習慣，并將這一目標貫穿于教學的全過程。

關鍵詞： 小學數學教學 良好學習習慣 培養方法

讓學生養成良好的數學學習習慣，對提高學生學習數學的能力及未來的發展，具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是小學生學習知識、培養能力、發展智力的重要素養。多年來的教學實踐使我深刻體會到，從小培養學生良好的學習習慣是教師教學的一項重要任務。我們可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、培養學生積極動腦、專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作。

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答。

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解。

做：就是動手操作學具和做練習。

培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答是否正確，有沒有需要補充的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，做好練習；最后，實行獎勵機制，適時恰當地評價學生。這樣，學生便學會了傾聽，學習也主動了。

二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣

教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。教師可根據教學內容的特點，鼓勵學生質疑問難，鼓勵引導學生發現問題、提出問題、解決問題。由教師的觀察到只給問題，引導學生發表自己獨立的見解，從而給學生提供自主探究的機會，提高學生的學習能力。[1]要讓學生思考，首先，教師要選擇好思考的材料，創設思考的情境。比如“可能性”，先讓學生獨立地解題，然后讓學生在小組中交流討論，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。其次，要重視提出問題，提出問題比解答問題更重要，因此，教師要多鼓勵學生質疑問難，即使學生提出一些離奇的問題，教師也要引導、鼓勵，并和學生一起分析、討論，使學生獲得進一步學習的動力。如教學百分數應用題，教材提出了根據線段圖提出不同的問題。學生提出了兩個問題。在此基礎上，教師鼓勵學生：“你還能提出其他問題嗎？能否試著解答出來。”并要求學生與自己小組成員嘗試解決一些問題。既學會了一類應用題的解法，又復習了前面的分數應用題和比的知識。有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導，恰當把握時機，發展學生的思維能力。

三、培養學生認真閱讀的習慣

課本是學生獲得系統知識的主要來源。讀題訓練可以培養學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的解決問題的方法，提高做題的質量與速度。[2]

1.培養學生認真閱讀數學課本的習慣

在小學數學教學中，應注意培養學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學教學中，應使學生把“看、聽、想、做”結合起來，從學生一入學就帶領他們逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后解決問題的好習慣。

2.培養學生閱讀數學課外書籍的好習慣

引導學生多讀一些數學課外書籍，讓學生從中感受數學知識的奧秘，“由于學生能對所讀書籍進行思考，因此就更容易掌握所學知識了，學生對書籍的思考越多，他的內心中由于書籍而激發的學習興趣越高，他學習起來就越容易”。因此，在教學中，我除了引導學生認真閱讀數學課本外，還通過網絡下載一些中外數學小知識介紹給學生，擴大了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，養成了愛閱讀的好習慣。

四、培養學生認真完成作業的習慣

嚴格規范的書寫習慣對于學生來說是非常重要的，因為不管是升學考試還是各類競賽，都要求學生認真規范地將答案寫在試卷上，才能以此為憑據判定學生的學習情況。而數學學科的作業又和其他學科不同，數學作業主要是鞏固課堂上所學知識，強化學生對所學知識的應用能力，完成作業是學生最基本、最常見的一項實踐活動。[3]要提高作業正確率，必須下工夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一例題，教師都要有計劃、有目的、堅持不懈地引導學生練習審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。解題時要認真書寫，格式規范。解題時還要邊做邊驗。在教學中要指導學生學會驗算，養成解題時必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法；其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一回頭，爭取一次做對，防止無效勞動。

培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不會感到有負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

五、培養學生自我評價的習慣

能對自己的學習做出評價，是一種高水平的學習。指導學生對自己作業中的錯題建立錯題本，并及時認真地分析和改正，這是培養學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業正確率的有效方式。如口算的家庭作業，可由教師指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。每學完一個單元，學生可根據錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，再做題時就細心多了，使錯題率大大降低。

教學是一項長期而連續的工程。培養學生良好的學習習慣也是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，為了培養全面發展的一代新人，教師應把它當做教學工作中的一項重要任務來抓。

參考文獻：

[1]閻海全.小學生良好行為習慣的養成策略[J].教育理論與實踐，2011（5）：61.

[2]曹曉丹.淺談小學生數學學習習慣的培養[J].成功（教育），2008（3）：59.

[3]蘇木火.談小學生良好數學學習習慣的培養[J].教育教學論壇，2010（29）：98.

甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：GS（2010）G0339。