讓英語課堂成為學(xué)生表演的舞臺

摘要： 在信息高速發(fā)展的今天，知識更新的速度是難以想象的，英語又是一門工具性、實踐性很強的學(xué)科，它包括了聽、說、讀、寫四個方面。作者認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語水平，可從情景教學(xué)、創(chuàng)英語角、突出重點等方面入手，讓學(xué)生時刻扮演教學(xué)的“主角”，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞； 情景教學(xué) 創(chuàng)英語角 突出重點

在信息高速發(fā)展的今天，知識更新的速度是難以想象的。英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

因此，英語教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、練習(xí)語言的環(huán)境。在良好適宜的語言運用的環(huán)境中，要讓學(xué)生在運用語言進行交流或交際的活動中去感知、分析、理解、操練英語，這就很有必要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主觀能動性，讓他們從學(xué)習(xí)英語中得到樂趣，真切地體會到學(xué)習(xí)英語在現(xiàn)在社會潮流中的重要性。

英語教師要想為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的條件，就一定要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用語言的能力。如果是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，就肯定會讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。

因此，讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)英語的“主角”，老師樂做、甘做他們學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”，是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的最佳途徑。為此，我在多年的教學(xué)實踐中，從以下三方面進行了有效嘗試。

一、情景教學(xué)——營造英語課堂和諧氛圍

我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一個怪現(xiàn)象：教師講授知識精彩得無與倫比，知識點分析得清清楚楚，學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，但最后出現(xiàn)學(xué)生沒有掌握知識即課堂教學(xué)效果甚微的結(jié)局。原因究竟是什么？到底是哪個教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題？——原來，學(xué)生從頭至尾沒有參與到老師組織的整個教學(xué)活動中來，你講你的，我想我的、我做我的，教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動是脫節(jié)的。

《2011版九年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，此次英語課程改革的重點是：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”那么英語教學(xué)的課堂上如何實現(xiàn)這一改變呢？課堂教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為主體，因此，課堂教學(xué)的成果是以學(xué)生表現(xiàn)出來的能力作為一個衡量的標(biāo)尺，有效的英語課堂教學(xué)更應(yīng)該具有一切為了學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，在組織的教學(xué)活動中注重促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。而只有有了親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所得到的收獲才是真實的，老師的教學(xué)也是最有效的。因此，作為教師，我們需要面向全體學(xué)生，力求人人參與，在教學(xué)活動中運用一切手段促進學(xué)生參與教學(xué)。

我在多年的教學(xué)實踐中，堅持努力做到“在學(xué)生會話時把課堂變成一個模擬生活的環(huán)境”。我認(rèn)為，這的確是一個增強英語課堂教學(xué)效果行之有效的途徑。

比如我們在講“prefer doing to doing”這個句型時，在具體應(yīng)用like doing，better than doing這個短語進行會話時就可以給學(xué)生提供設(shè)置模擬生活情景的極佳機會。通過這個模擬會話的情景，學(xué)生熟練地操作，從而增強對于這個固定句型的印象，達到讓學(xué)生掌握這個句型的目的，接下來是一個模擬對話的例子：

T：What do you prefer？Ss：I prefer coffee to milk.T：What does your mother prefer doing？Ss：She prefers swimming to running.T：What does your father like best？Ss：She likes playing basketball.What about you？T：I prefer playing football to playing basketball，thank you.

接著可以讓學(xué)生按照這樣的一個模式進行work in pairs的模擬生活情景的訓(xùn)練。可讓學(xué)生與學(xué)生進行面對面的操練，老師可以不停地穿梭在同學(xué)之間，不時地指出學(xué)生在會話中出現(xiàn)的錯誤，并及時給予糾正。用生動，鮮明的生活實景來感染和促動學(xué)生，能快速提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠融入所創(chuàng)設(shè)的情境中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后請幾位同學(xué)站起來表演給全班學(xué)生看，在看完同學(xué)的表演后請其他同學(xué)踴躍地指出剛才這些同學(xué)在表演過程中所犯的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待和認(rèn)識錯誤，讓他們認(rèn)識到：犯錯誤是學(xué)習(xí)不斷進步的必要過程，如果要在學(xué)習(xí)中取得進步，就要不怕犯錯誤，在錯誤中不斷鍛煉自我，才能成為一個真正的強者。這樣一來就使學(xué)生樹立了正確對待英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤的態(tài)度。在表演當(dāng)中，要讓學(xué)生注意聽同學(xué)的對話讓他們?nèi)捅硌輰υ挼耐瑢W(xué)找錯誤，同時督促自己不要犯類似的錯誤，這樣做就增強了學(xué)生的自信，活躍了課堂的氣氛。

這樣的“在學(xué)生會話時把課堂變成一個模擬生活的環(huán)境”的教學(xué)模式，教師的樂教與學(xué)生的主動學(xué)相結(jié)合，必定能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中使自己的聽、說、讀、寫能力得到全面發(fā)展。

二、創(chuàng)英語角——激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向。它是學(xué)生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實的部分，也就是平常所說的求知欲。學(xué)生一旦對所要學(xué)習(xí)的物體有了興趣，就會在大腦中形成了最優(yōu)秀的興奮中心，促使各種感官都處于最活躍的狀態(tài)，從而為參與探究提供最佳的心理準(zhǔn)備。”因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。只有這樣，才能把學(xué)生從被動地學(xué)英語轉(zhuǎn)化成為自覺自愿地學(xué)習(xí)英語。

創(chuàng)設(shè)英語角是我們班級課余學(xué)習(xí)英語的一個特色，是這一個小小的空間給學(xué)生提供了利用許許多多的空閑時間用英語進行交流的機會，使得學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識通過英語角全部運用到了現(xiàn)實的生活中。在這個英語角中有時有“模擬的商店”，“經(jīng)理”把各種各樣的學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，挑選一個學(xué)生扮演“店主”，其他學(xué)生可以扮演“顧客”但必須用英語進行購物，比如說S1：Can I help you？S2：I want to buy a ruler？How much is it？S1：One yuan。有時還可以把它變成一個“賽臺”，由老師提出一個觀點，讓學(xué)生與同學(xué)之間進行辯論，各自抒發(fā)自己的意見，表達自己的主張。

各種各樣的模擬活動把英語角模擬成為一個社會的縮影，讓學(xué)生在這個虛擬的世界中，把自己對于英語的領(lǐng)悟，對于英語的感情全部通過互相之間用英語的交流來表達出來。把抽象的知識具體化、形象化，把枯燥的內(nèi)容生動化、興趣化。這樣才能使學(xué)生主動地去探求知識，學(xué)習(xí)才會有高效率，化抽象教學(xué)內(nèi)容為形象活動模擬，很能激發(fā)學(xué)生的主動參與心理。在教學(xué)中，教師更要把抽象的語段、句型、短語，甚至課文，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識。

實踐證明，設(shè)置班級英語角，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使自己的聽、說、讀、寫能力在模擬操練中不斷得到全面發(fā)展。

三、突出重點——充分培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式

從心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上聽課，注意力集中時間是有限的，有關(guān)研究表明，中小學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間段一般在10—20分鐘。如果在較長時間之后，老師不改變講課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散。講多了，相反會出現(xiàn)注意力穩(wěn)定性衰退的現(xiàn)象，這對于學(xué)生在課堂上知識點的掌握，是大大不利的。

因此，在教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的選用等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。課堂上老師應(yīng)該盡可能精講，對于知識點的理解要講清楚，做到簡明扼要。對于難點的分析，一定要到位，做到淺進淺出，讓學(xué)生容易接受。精講教學(xué)重點，也就是用少而精的語言講述教學(xué)重點。

精講重點就是要突出重點，對于一個固定的知識點要反復(fù)強調(diào)，反復(fù)練習(xí)，并且可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增強教學(xué)效果。比如句型prefer doing sth to doing sth，可以把關(guān)于這個句型的各種形式羅列在黑板上讓學(xué)生操練，比如I prefer oranges to apples.I prefer swimming to running：I preferred swimming to running when I was young；What do you prefer？Can you tell me what you prefer.等類似的句型，然后根據(jù)這些類型，讓學(xué)生做一些中翻英的練習(xí)。在學(xué)生熟練掌握了之后，就可以馬上打出一些幻燈片進行造句，進一步讓學(xué)生加深對于課堂所學(xué)知識的掌握與消化，達到鞏固記憶的目的。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，學(xué)生掌握了先進有效的學(xué)習(xí)方法，才能更充分地調(diào)動學(xué)生上課時的主觀能動性，思維更加活躍，才能提高聽課效率，進而保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

綜上所述，要提高教學(xué)實效，就必須做到調(diào)動全體學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動。在參與課堂活動教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上也不僅僅是獲取知識，還要學(xué)會交往，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)。以上的英語課堂活動教學(xué)模式在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的同時，融入了活動課形式，它以知識的應(yīng)用為主，強調(diào)發(fā)揮英語課多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師導(dǎo)演出色，學(xué)生主演成功，這樣的教學(xué)實踐，融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。

學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們是需要教師開發(fā)的寶藏，所以教師要不斷學(xué)習(xí)實踐，做好伯樂，更好地掌握點石成金的本領(lǐng)，讓每一個學(xué)生都能找到使金子發(fā)光的康莊大道。

參考文獻：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.第十一章關(guān)于“教學(xué)原則”江蘇教育出版社.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿.第二至三頁基本理念.

[2]語言論.葉斯帕森（O.Jespersen）.（Language，1922年，倫敦）.

[3]廣州教研.“引導(dǎo)學(xué)生參與評價，優(yōu)化課堂教學(xué)”課題研究的理論與實踐.