淺論英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：要大力倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。雖然高中課程很緊張，不可能像大學(xué)一樣大面積地開展合作教學(xué)，但是如果我們有這種意識(shí)，灌輸學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，那么不僅將對(duì)他們的成績(jī)有很大的提高，對(duì)于他們建立和諧的人際關(guān)系等也會(huì)有很大的幫助。

一、合作學(xué)習(xí)的定義和作用

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

合作學(xué)習(xí)的作用：首先，合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，轉(zhuǎn)變一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高他們的英語(yǔ)水平和提高教學(xué)質(zhì)量。其次，合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助教學(xué)手段，能很好地配合其他教學(xué)策略的應(yīng)用。教師往往表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的更大熱情，更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高，并幫助能力差的學(xué)生跟上全班的水平。學(xué)生能更好地利用時(shí)間，更加積極地完成任務(wù)，達(dá)到溫故知新和熟能生巧。與傳統(tǒng)教學(xué)穿插運(yùn)用，可以維持學(xué)生的熱情，是傳統(tǒng)教學(xué)的很好補(bǔ)充。最后，合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們接下來的大學(xué)、工作和生活都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。合作教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性，有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼。合作教學(xué)在高中開展，讓學(xué)生逐漸熟悉并適應(yīng)這種模式，有助于他們更快更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，并且對(duì)于密切人際關(guān)系也有很大的幫助，有助于他們?cè)鰪?qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)和責(zé)任感。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)中已經(jīng)初見成效了，學(xué)生們一起策劃、實(shí)施、出成果，有很多收獲。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，部分老師可能覺得很迷茫，什么情況下可以讓學(xué)生進(jìn)行合作呢？下面我也談?wù)勔娊狻?/p>

1.單詞中的合作學(xué)習(xí)

單詞學(xué)習(xí)的合作，學(xué)生從開始接觸英語(yǔ)之后，就潛意識(shí)地在進(jìn)行。很多學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候，都是兩個(gè)人合作，一個(gè)人說中文，另一個(gè)人背誦并拼寫；如果有錯(cuò)誤，則對(duì)方可以指出。這也是一種合作，這比他們一個(gè)人單獨(dú)背更有效果。教師可以從中有所啟發(fā)，將掌握詞匯這個(gè)英語(yǔ)中的大任務(wù)用小組合作開展。我們可以完全讓學(xué)生自己操作，將學(xué)生分成小組，每個(gè)成員都將被分配到一天教授其他成員一定量的詞匯的任務(wù)，相互糾正發(fā)音，一起背誦，然后互相拼寫。這樣他們記憶單詞更輕松。組員之間或者小組之間都可以進(jìn)行一些單詞競(jìng)賽，可以限時(shí)或者比拼詞匯量。

具體的操作還要在實(shí)踐中不斷完善，就像班級(jí)管理，要有總負(fù)責(zé)人，每一組有一個(gè)組長(zhǎng)，然后組內(nèi)部有每天的值日組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄組員的背誦情況，再反饋到總負(fù)責(zé)人。總負(fù)責(zé)人可以安排近段時(shí)間的詞匯，經(jīng)常和老師溝通，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。單詞教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，需要堅(jiān)持。

2.閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

高中閱讀課文對(duì)于學(xué)生而言都具有一定的難度，一來詞匯量大，二來知識(shí)點(diǎn)繁多。如果利用傳統(tǒng)教學(xué)法，則一兩節(jié)課下來，學(xué)生可能覺得理解比較困難。但是我們完全可以用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，小組成員聚集在一起，識(shí)記詞匯，再將課文中的不理解的句子和認(rèn)為重要的句子劃出，小組討論，這樣學(xué)生在課前就可以解決一部分的問題。老師在課上可以省出許多時(shí)間，進(jìn)行別的任務(wù)，營(yíng)造更加輕松的課堂氣氛。

3.口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

口語(yǔ)是英語(yǔ)很重要的一方面，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終就是為了與人溝通。口語(yǔ)方面，我們很難做到一個(gè)人自說自話堅(jiān)持下去，這樣也顯得非常滑稽。同學(xué)一起說英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)。課堂上，針對(duì)一個(gè)話題，同學(xué)們可以一起討論，在討論的過程中，聽說的能力得到提高，口音變得更標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也促進(jìn)了思想的交流。

4.寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

雖說寫作基本上都是以一個(gè)人獨(dú)立完成的形式居多，但是偶爾我們也可以試著讓小組負(fù)責(zé)寫一篇作文。這樣的要求下，小組成員可能是一人負(fù)責(zé)作文的一部分，最后拼湊起來；也可能是一人寫一篇，最后選擇精華。不管是哪種形式，都可以讓他們相互學(xué)習(xí)。如果是前者，拿到分工的學(xué)生會(huì)更加用心地完成自己負(fù)責(zé)的那部分，不斷改進(jìn)再拿出最終成果；如果是后者，則組員們可以看到彼此寫的版本，討論后每一部分選擇最優(yōu)的版本，拿出最終成果。平常我們總讓學(xué)生欣賞好作文，相互學(xué)習(xí)，但是這都沒有這樣一起合作完成作文來得更有效。最后，教師再展示學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

5.習(xí)題校對(duì)中的合作學(xué)習(xí)

作業(yè)、試卷的校對(duì)經(jīng)常讓老師上課講得口干舌燥，非常費(fèi)力。但是如果放手讓學(xué)生小組合作，往往就可以解答許多可以不用放在課上講的題目。先讓學(xué)生就一份試卷，彼此討論和相互請(qǐng)教，可以讓他們對(duì)于許多題目從原本的不懂和一知半解到豁然開朗，對(duì)于講題的同學(xué)也是一種肯定。他們合作就可以解答相對(duì)容易的題目，那么上課老師可以將難題講得更加深刻和徹底。

6.知識(shí)總結(jié)中的合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)到一定階段，也要好好沉淀，進(jìn)行總結(jié)。可以是語(yǔ)法，一個(gè)詞或者短語(yǔ)的用法，一種句子的表達(dá)，一篇文章的總結(jié)，等等。學(xué)生先獨(dú)立思考?xì)w納總結(jié)，再小組成員一起查漏補(bǔ)缺，這樣的結(jié)論往往讓他們印象更深刻；再者一些開放性的東西，如翻譯語(yǔ)句，大家一起往往可以想出許多版本，可以帶來許多的靈感和驚喜。三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，這時(shí)也顯示了團(tuán)體的作用。

三、合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，教師還需關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，分組要合理。教師分組的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，要適當(dāng)參與，一組里面既要有英語(yǔ)水平好的同學(xué)又要有基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，這樣才能達(dá)到平衡。組員內(nèi)部的性別、性格、能力等也要綜合考慮，保證小組活動(dòng)卓有成效。

其次，教師要做好總體的把關(guān)，及時(shí)地對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注每組的集體學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果和集體學(xué)習(xí)過程。根據(jù)實(shí)際情況，可以對(duì)每組提不同的要求，做到因材施教。

最后，教師的自我定位也很重要。合作學(xué)習(xí)一定會(huì)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，從管理者變?yōu)榇龠M(jìn)者、咨詢者、顧問與參與者等角色，讓整個(gè)教學(xué)過程順利有效地進(jìn)行下去。

在新課程實(shí)施的今天，教師要在教學(xué)中大膽地實(shí)踐新思想、新理念，以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)彼此溝通、合作與交流，更好地適應(yīng)社會(huì)。