小學英語游戲教學探索

摘要： 教師在英語課堂上可充分利用各種游戲形式，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。交際化的語言教學游戲能直接激發學生對英語學習的興趣，利用無意注意規律的語言游戲有利于學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

關鍵詞： 小學英語教學 游戲教學 基本原則 教學設計

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”為了提高小學生的英語素質，培養他們的英語學習興趣，教師在課堂上應充分利用各種游戲形式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，使學生養成良好的英語學習習慣，形成有效的學習策略，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

一、游戲教學應遵循的基本原則

1.目的性原則

游戲要為教學所服務，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。

2.啟發性原則

通過開展游戲，幫助學生更有效地學習和鞏固所學的知識，營造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，但在游戲中也應注意學生智力的開發和能力的培養。在設計游戲時可設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，同時要注意把握游戲的難度，盡可能提高游戲的參與量。

3.靈活性原則

教師在設計游戲教學時，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動。

4.多樣化原則

本課題研究的重點是設計多樣化的游戲來訓練學生聽、說、讀、寫能力，培養學生的學習興趣。在平時要收集各種游戲材料，才能設計出多種多樣的游戲輔助教學，單一的游戲或常做的游戲會讓學生覺得毫無新鮮感，因此設計的游戲構思要新穎，形式要多樣化，以便吸引學生的注意力，使學生的學習興趣持久。

二、游戲教學的設計

游戲經常有如下幾種挑戰形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次也不會再有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。

1.猜謎語游戲

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且可開發學生的智力，培養其思維能力。可使用的一些英語謎語有：

（1）字母謎語。主要是依照字母的發音和字母所表示的特定含義及字母在單詞中的位置來設計的。例：What letter is a kind of drink？

（2）單詞謎語。主要是根據詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。例：What word has three“a”s and two“n”s in it？

2.詞匯游戲

（1）Word competition.教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。

（2）Making New words.教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。例：A C E M O P F D S T僅用10張卡片即可組成下列單詞：me，face，mop，fact，map，tea，pea，fast，most，steam，team，pop，pat，meat，past...

3.調查性任務游戲

用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如，學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學的名字，還寫有食品名稱：Hotdog，Fries，Hamburgers，Dumplings，Noodles，讓學生拿著調查表在組內用“Do you like...？”展開調查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“×”，然后把調查結果統計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養合理搭配等建議。

4.T.P.R游戲

（1）運用于詞組的發音練習——用“拍手”來表示。在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。如“Tick，Tock！7 o’clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick，Tock，7 o’clock.拍手的節奏是“噠，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

（2）運用于詞組、句子的理解記憶。把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以有利于理解和模仿。如在教“It’s Sunday！It’s 1 o’clock.Let’s go out and swim.”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推，It’s Monday！It’s 4 o’clock.Let’s go out and jump...學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

總之，英語教學是一門藝術，是教師與學生的雙邊活動，在平時的教學中，教師要靈活地設計和安排課堂游戲，從而保證和提高學生的英語學習效率。