高等院校體育“三自主”教學產生的問題分析及未來目標與措施

摘要： 以“三自主”為中心的體育教學改革使高校體育充滿了活力，在學生個性培養、資源優化、模式創新等方面取得了一定成效，但隨著教學的不斷深入，在學生“自由度”開放、資源開放、系統性教學，成績評定和“教”“授”作用等方面都出現了問題，阻止了改革的繼續發展。本文在總結體育“三自主”教學模式改革實踐成效的基礎上，對出現的不良現象、困惑及急需解決的問題進行研究和分析，有針對性地提出推進“三自主”教學模式縱深改革的建議及未來目標與措施。

關鍵詞： 體育“三自主”教學 問題 目標 措施

1.體育“三自主”選課模式

它是教育部對全國高等院校體育課程提出的要求。自2002年以來許多高校都以“三自主”的教學模式為中心進行了新一輪體育教學改革，意在通過自主手段營造主動、活潑的教學氛圍來提高體育教學質量?！叭灾鳌苯o予了學生最大的自由度和自主權，能提高學生的學習興趣，但“三自主”亦對教師，更對學校教育管理提出了更高的要求，倉促開設的新課程較難達到理想的教學效果，項目設置盲目求新、求異，選課存在性別、經濟等不平衡現象，評價理念落后，內容不全面，方法欠科學、自由選課助長了學生怕苦怕累的消極思想。實踐證明，完全放開，不加引導和制約的自由選課并不能使體育課程教學達到最好的效果，強制性、合理化的要求對體質持續下降的大學生尤為重要。

2.“三自主”體育教學模式的優點

為了深入貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求，各高校根據自校的具體情況因地制宜開發和利用各種本校特色的課程資源。積極拓展教學內容等滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求，得到了學生的普遍歡迎。

2.1滿足了以學生為主體的要求，對學習更有興趣。

2.2教師專業對口，充分發揮教學能力及特長，促進教師業務能力的提高。

2.3對選擇的課程能夠更加專業地學習。

2.4促進教師創新教法，并運用到教學改革實施中。

3.“三自主”體育教學模式存在的問題

3.1學生選課存在一定的盲目性和隨意性。由于學生對體育的興趣、愛好和態度各不相同，體育基礎也有較大的差異，在調查學生選課的態度中發現，54%學生是自己認真選課，24.5%是自己隨便選的，21.5%是別人幫忙選或沒有項目可選隨便選的課。在選課目的調查中，23%是為了提高身體素質，47%只為了應付考試，30%是為了愉悅身心。由于學習目的不明確，對所選項目了解不全面，導致盲目選課和隨意選課。

3.2場地設施和體育教師現狀。體育場地、器材是學校體育教學、課外體育鍛煉和訓練的重要條件，是學生順利完成大學體育任務的前提保障。高校擴招后，隨著學生人數的不斷增加，體育場地不能完全滿足學生自由選課，場地器材使用功能單一，經費嚴重缺乏。綜合性體育場館偏少，甚至有些學校沒有體育場館，使學生體育選修課無法全面展開。師資的數量和質量是提高體育教學質量的關鍵，隨著擴招學生人數不斷增加，師資力量和技術水平明顯不足，感到有些力不從心。體育老師待遇低下，影響了教學質量，有些學校不重視體育，下午5-6節安排體育課，學生沒有課外鍛煉的場地、時間。

3.3項目設置求新、求異。學校體育要以培養學生體育應用能力為目的，以終身體育、快樂體育為主導思想，重視學生的生理、心理發展，注重豐富學生的經驗、激發興趣，掌握適應社會所必備的知識和技能，體現體育的科學性、社會性、實用性。體育教學內容要根據本校的特點，融入終身受益的項目，如：跑步、游泳、健身。但有些學校不考慮學校實際情況和學生的實際需要，標新立異，開設許多新、奇、時尚的運動項目，使得學校資源難以配套，一些新興、時尚等體育項目可以成為選修項目，提高學生的興趣，豐富學校的校園文化。

3.4成績評定欠科學。目前，高校體育教學成績評定大多采用技術、達標和平時出勤三大評分。由于各個項目之間存在著很大差別，對學生身體素質、技術的要求有高低之分，考試的標準存在差異。一部分學生為了順利通過考試，選擇一些易學、不吃苦，老師授課態度松懈、要求不嚴格、考試容易過的課通過學分。體育課的評定一般由任課教師直接打分。“三自主”教學由學生選擇教師，學生選課的數量往往直接影響到教師的面子工程，部分教師為了爭取學生，降低考試評分標準及考試要求，以獲取學生的人情分。這樣，評價的真正目的沒有達到，反而容易產生許多不正之風，影響教學質量的提高和和諧師生關系的建立。

4.結論與建議

4.1高等院校體育“三自主”教學，體現了以學生為主體、以個性發展為原則?；緷M足了不同層次、不同興趣愛好的學生體育需求，但應根據各自的學校場地、設施、教師人員項目配置的實際情況，選擇一些鍛煉效果好、適應社會發展需要和終身體育結合在一起的體育項目，大力開展一些新興的、娛樂、時尚型的項目作為體育選修課程，豐富校園文化生活。

4.2加大體育基礎設施建設，適應課程設置需要，選課制對學校體育場地設施提出了更高的要求，大多數高校還無法完全滿足選課的需求，高校應因地制宜，緩解選課與場地設施而產生的矛盾。

4.3完善考核評價體系，加強師德、教風的教育，提高體育教學質量，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要[2].2002.

[2]張英.普通高校公共體育實施“三自主教學形式”的現狀分析[J].中山大學學報，2006.3.

[3]項立敏.高校體育“三自主”教學產生的問題分析[J].體育學科，2007.7.

[4]張振華.我國高校體育課程改革進展及誤區[J].體育與科學，2003.24.

基金項目：2011年陜西省教育廳科研計劃項目資助，項目編號：11JK0451。