體育課上如何對學生滲透思想品德教育

隨著信息時代和知識經濟時代的到來，對作為未來建設者和接班人的青少年的科學文化素質、思想品德素質和身體素質的要求也提高了。在全面推進素質教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學科教育中去，體育也不例外，體育作為學校素質教育不可缺少的組成部分，擔負著提高青少年身體素質的主要任務，而思想品德教育是體育的教育目標之一。因此，體育教師在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師把握當前小學生的個性心理特征和思想品德狀況，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，以下就是我工作多年來的認識和體會。

一、小學生的個性心理特征

小學生正處于身體發育的第一高峰期，心理上是一個幼稚易接受知識的時期，是依賴性和幼稚性錯綜矛盾的時期，在心理發展上表現出幼稚、模仿的狀態。他們有較強的自尊心、自信心和渴望知識的愿望，而往往不能實行自我監督，遇到困難，容易灰心喪氣，加上現在的小學生以獨生子女居多，因父母的溺愛及他們缺乏社會經驗而導致他們自我意識強、懶惰、自私、適應環境能力差現象。

二、思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分

學校體育與德育、智育緊密結合，除擔負向學生傳授體育知識外，還擔負著向學生進行思想品德教育的任務。體育教學是學校體育的一種形式，它具有雙重性，跟其實學科教學相比又具有一定的特殊性，它既講授體育理論知識，又傳授體育技能、技巧，所以體育教師應根據體育教學的特點，在教學過程中對學生進行思想品德教育。通過體育教學把學生的身體鍛煉和社會責任感相聯系，教育學生熱愛祖國，樹立群體意識，培養組織性、紀律性及集體榮譽感和經常鍛煉的興趣與習慣；發展學生個性，鍛煉意志，培養勇敢、頑強、朝氣蓬勃和進取向上的精神，以及文明的行為，高尚的情操和審美情趣。

三、嚴格進行隊列訓練

隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，而且是一項嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到能否按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節體育課。小學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識薄弱，這就使得在給他們上體育課時一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面要時刻注意，防止意外事情發生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發現有的學生兜里裝著鉛筆、水瓶一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不是很集中，后面的學生經常會相互之間打鬧；在跳遠練習時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規范等情況。針對此，在上課之前，我總是先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。多數同學能夠聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對于那些“頑固不化”的學生，我沒有簡單地用罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些與紀律約束有關的游戲，要想在游戲中取得勝利，就必須所有人遵守紀律、遵循規則，從而使那些“頑固分子”主動“遵紀守法”，積極配合老師的要求來完成整個游戲，并取得很不錯的成績。事后我認為，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律，在很大程度上，也是因這一原因造成的。兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期的效果。

四、從偶發事件中對學生進行思想品德教育

學生喜歡體育，在體育游戲中難免會發生動作之類的錯誤，這時教師應抓住機會，及時指導和糾正。例如在籃球《四角傳球》游戲中側重教會學生弧線跑和傳接球的方法，為了把游戲做好，老師要帶領學生進行傳接球和弧線跑的單個動作的練習，注重動作的質量，在質量的基礎上要求速度，最后用兩個球進行游戲，此時學生都急于進行游戲，都會努力按老師的要求盡快完成正確的動作，這就促進了正確動作的形成和掌握，但在游戲中個別學生動作有問題，這時老師應該詳細講解，多做示范，不能因此而停止練習，挫傷學生學習的積極性。學生在學習中不可能是一帆風順的，做游戲也一樣，從不會到會，在這個過程中會遇到許多預想不到的問題，有成功，有失敗，所以教師要以平常心對待，當學生成功時要及時給予贊賞，失敗時要及時找原因，并給予鼓勵，使學生有克服困難的勇氣和信心，提高學習的興趣。

五、精心設計體育游戲

體育游戲是學生喜愛的一項綜合性的體育活動，如做“獵人打獵”（用投排球來代替獵槍）游戲，不僅能發展學生投準和躲避能力，更使他們發揚集體主義精神，做到互相協作、團結一致，為集體爭取多打獵物而努力。如做“胯下頭上傳球”游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。但由于各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。在游戲課“開火車”中，對游戲規則嚴格執行，讓他們在游戲中明白同學之間應互助、互愛。又如在游戲“捕魚”中，一定要強調在捕到“魚”時，“網”一定不能破，否則捕到的“魚”不算。“魚”只能在規定的區域內跑動，跑出區域算被捕。同學們在游戲過程中既玩又練，逐漸培養組織紀律性及集體主義精神。

六、教師以身作則，進行思想品德教育

首先，教師應舉止大方，談吐文明，衣著整潔，在教學中，講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方；其次要言行一致。再次，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這對學生進行良好的品德教育是極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。在體育教學中，可以采用“游戲教學法”。所謂游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂進行體育學習為目標，但真正的目的是使兒童在學校階段真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。游戲教學要從實際出發，使教學內容生動活潑，使學生學有所獲。如跳單雙圈時，有的學生因圖快或不認真，常常踩出圈，可將之設計成“小貓捉老鼠”游戲，誰要踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戲，讓“盲人”戴上娃娃頭，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”、“過小橋”，看誰先送到“家”。學生看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，從而達到鍛煉和教育的目的。

七、培養競爭意識

在競爭中對學生進行思想品德教育，小學生喜歡游戲，更喜歡競爭類的游戲，在比賽中我們要教育學生團結一致，有勝不驕、敗不餒的思想品質。如結合教材，學生在做《迎面接力》的游戲時，有些同學跑得快，有些同學跑得慢，或者棒沒有交好掉在地上，結果輸掉了，這時埋怨聲便來了：“你怎么跑得那么慢，都是你跑得那么慢才輸了，都是你沒把棒交好掉在地上，讓我們輸了”在這埋怨聲中，那些跑得慢的學生或者棒沒交接好的學生便委屈得哭了，這時教師要對那些提出批評的學生給予指正，對跑得慢、棒沒交接好的學生給予鼓勵和信心。讓學生知道，通過努力，別人能做的自己也一定行。通過這類游戲培養了學生的集體主義精神。

總之，在體育教學中貫徹思想品德教育不僅是學校體育改革的需要，更是體育教育觀念更新的需要。在重視思想品德教育的同時，更要重視思想品德教育的效果。體育教學中的思想品德教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中或進行空洞的說教。要把思想品德教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的思想品德教育評價體系，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大的作用 。