小學體育教學中情感教育實踐與探索

摘要： 情感是人對客觀事物符合自己的需要而產生態度的體驗，也是影響教學質量的一個重要因素，在小學體育教學中如何運用情感因素提高教學質量，作者就此結合多年教學經驗總結了幾點實踐心得。

關鍵詞： 素質教育 小學體育教學 情感教育

素質教育是教學改革的一項重要內容，學生的理想、興趣、情感、意識、道德等個性因素在素質教育中占有重要的位置，情感教育的目標是培養學生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實完美的情感世界、積極肯定的情感可使學生身心處于活動的最佳狀態，高質有效地完成各種各樣的實踐活動。因此，在體育教學中有效地實施情感教育可以激發學生的學習熱情，增強教學效果。

一、情感教育的內涵及在體育教育中的作用

1.情感教育的內涵。

所謂情感教育，目前比較公認的內涵界定是：關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協調發揮作用，以達到最佳的功能狀態。從教學的具體實踐來看，是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果為目標的教學。這是作為教育者的人對受教育者的人進行教育所實施的真正的教育，在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。

2.體育教學中情感教育的作用。

情感教學方法能滿足學生精神需要，教學內容枯燥單一，干巴巴的講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發揮教師、學生、教材、教具等各方面的優勢，課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，產生對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。

二、小學體育教學中的情感教育實踐探索

1.結合教學內容進行情感教育。

在體育教學中，教師在傳授文化知識和運動技能外，還要使學生接受情感教育，做到教學內容、教學情感相統一。要在認真探究教學內容和教材大綱后，挖掘出課本里的情感因素，制訂教學計劃，創設出符合學生實際情況的情境，讓學生把要學習的內容真正地弄懂弄透。比如，在講述體育鍛煉的益處時，教師可以從小方面講：參與體育鍛煉可以提高人們的體質，訓練人的思維能力；也可以從大的方面講：參加體育競賽可以為國增光，教師可以適時播放一些體育競賽中運動員獲獎的短片，特別是在頒獎臺上唱國歌的那一段，教師可以引導學生一起唱國歌，來切身感受為國爭光的榮譽感，激發他們的熱情，讓他們真正認識到體育鍛煉的必要性和重要性。

2.加強紀律意識和集體榮譽感教育。

體育教學是一項有嚴格組織紀律的集體活動，課堂中學生有充分展示自己能力的時間和空間，通過反復強調課堂常規和練習要求，督促學生按照集體的共同義務來調整自己的行為方式，改變松懈散漫的作風，使之符合運動規則和集體的需要。許多體育活動需要同學之間互相配合來完成，這種交往與協作，使學生認識到彼此之間都有義務和責任來完成每個動作，同時也認識到自己成績的取得是和他人的幫助是分不開的。正因為集體的力量，使學生以各種方式使自己的心態、行為意向、與集體狀態、行為相結合，以便被集體所接受、取得教師和同學們的認同、贊許，產生心理的、情感的共鳴，學生們會自發地以團體中的優秀人物為榜樣或以某個成績突出的小組為參照群體，從而獲得自己是集體中不可缺少的一員的情感體驗。我們通過開展各種教學競賽、達標、創優秀鍛煉小組等活動，增強了集體的凝聚力，營造出集體成員之間互相關心，互相支持、團結協作的良好氛圍。學生體驗到了由于自身融入集體后自身價值得到實現而獲得的強烈的自尊心、自信心與集體榮譽感。

3.運用正確的心理暗示。

心理暗示就是采用間接、含蓄的方法，對學生的心理狀態和行為產生影響的過程合理、及時地運用心理暗示規律，對引導和控制學生的學習情感，增強學習效果有著積極的作用。針對小學生易發火、不與人合作和抵制學習的情緒，教師不妨引領運用他人暗示和啟迪小學生運用自我暗示學習體育技術。他人暗示就是體育教師采用情景性且學生熟悉的習慣用語及和藹可親的表情來幫助學生學習。如在雙人綁腿練習時，教師指定兩位同學參與練習（也許平時二位同學相互抵觸），教師面帶微笑，充滿情愛啟示：“你倆多像親兄弟！合作起來肯定是黃金搭檔！”接下來伴隨著學生響徹云霄的吶喊和助威，兩位同學精誠團結、奮力拼搏練習和比賽，最后跑出全班最好成績。比賽后兩位同學親情慶祝勝利，以往的不和諧已拋向九霄，這種曼妙的情感還能向課外延續。自我暗示是指學生用一定的暗示語言使自己的心理和肌肉得以放松，增強情緒的穩定性，消除或減輕肌肉的緊張，調節心理狀態。如進行疲勞恢復時，學生平躺在地上內心對自己說：“我們就是黃金搭檔。而且自我感覺越來越好，就會身心輕松愉快，達到放松的目的。”小學體育教學中，教師既要合理運用他人暗示，又要教會學生或引導學生運用自我暗示來調節情感，從而驅散易發脾氣、排斥他人等負面情緒，向著身心和諧與健康方向發展。

4.更新觀念，加強自身情感修養。

情感是人類生命的本質力量，是人類創造力量的源泉。體育教師要從教育的整體目標出發，在傳統認知教育的基礎上逐漸培養情感教育意識，加強對情感教育思想的理解，并不斷加強自身情感修養。體育教師具有較高的情感素養是體育教學實施情感教育成功的關鍵，體育教師對本職工作的熱愛，執著的精神將對學生精神世界產生強烈的影響。師生之間具有良好的感情基礎是教育成功的前提。因此，每個教育工作者，無論是在教學環節還是在管理環節都要把對學生的情感教育作為自己的責任。首先，教師應該熱愛學生，即以情育情。其次，教師應加強自身的情感修養。最后，教師應與學生保持密切的聯系和相當的共處時間。情感教育是通過情感交流實現的，情感交流是一個不間斷的互動過程，需要大量時間。教師要充分利用教學環節和課余活動結合實際與學生交流，避免空洞的談話和教條的說教。只有真誠地關心幫助學生，才能使師生情感產生共鳴，達到良好的教育效果。

參考文獻：

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