讓時政成為思想政治教學的源頭活水

隨著高中生心理發展的不斷成熟與高中時期社會生活關系的不斷變化，高中生的思想品德正在日趨成熟。思想政治課本身是德育取向的核心課程，而時事政治中包含各種紛繁復雜社會信息，最有助于學生養成關心國家大事和社會熱點問題的良好習慣，增強學生的社會責任感，也有助于學生對抽象的政治理論知識的理解與掌握，所以，引用時政進行思想政治教學就成為高中政治課教學的源頭活水。

一、引入時政熱點，激發學生的探究欲

如果教學活動與學生學習實際脫節、與學生的認知水平脫節，那么學生聽起來會感到單調乏味。要讓學生探究其中、知行統一，就必須科學地設計教學內容，從學生關心的問題出發，引進社會時政熱點問題走進課堂教學。這就要求我們全面把握教材，從學生已有的認知水平出發，突出教材中的重點與難點、抓住問題的關鍵地方，揭示出知識內在聯系，幫助學生全面把握思想政治中的知識體系。在此基礎上，利用課本給出的實例，結合社會熱點問題教學，讓政治教學深入淺出、生動有趣、循循善誘。所以，這就要求教師準確地進行選材，可以從新聞、網絡等信息渠道選取，精挑細選、分類存檔。引用的時政材料應該是最新的、真實的、人們熟知的，雖然那些小道消息可以一時激發學生的學習興趣，卻會讓學生感覺到不可相信。所以，我們應該盡量通過新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時等學生熟悉的渠道選擇時政材料。讓學生產生“我怎么就沒有想到呢？”“原來這個問題是這樣的啊！”等感慨。長此以往，學生也會在日常生活中捕捉與學習相關的信息。這樣的教學內容會讓學生體會到政治教學內容對實際社會生活的指導性，從而激發學生探究知識的求知欲，這比枯燥地講述課本知識更具有現實意義，也更符合新課標的要求。

二、做好習題講評，拓展學生新思維

高考卷中的試題最有代表性。認真地進行評析，發現其中的內在聯系，歸納出其中包含的辯證思維與邏輯思維。在平時的練習中，盡量精選高考中的題目，結合高考試題教學目的在提高學生分析問題和解決問題的能力，尋找解決問題的本質，引導學生把握所給材料與解決問題之間的聯系，培養學生創新思維，學會用發展、全面的眼光看問題，提高邏輯思維的能力。例如：近幾年來，我國城鄉居民消費價格同比有所上漲，針對這一現象，中國人民銀行從2010年起，分步驟提高存貸款利率，特別是在2011年，五次調整存貸款利率。你們對此有何認識？可以從中看出什么？引導學生用“為什么，怎么辦”來培養學生創新思維與邏輯思維能力。明確以下兩點：（1）中國人民銀行決定上調存貸款利率，其目的是實施宏觀調控。（2）為了國民經濟保持快速、健康的發展，同時也為了穩定物價，保障國民經濟健康持續發展。對上調存貸款利率對人民生活的影響，要辯證地看，它對存款儲蓄的居民來說，增加了利息的收入；對貸款的人來說，增加了利息負擔；對購買股票、債券、保險等其他投資也會產生一定的影響。為達到宏觀調控的目標，中國人民銀行采用利率杠桿來進行調控。這幾個問題引起了學生的反思，提高了學生分析時政的思維能力，也有助于復習講評試卷的效果。這樣的分析，不僅解決了問題，而且系統地掌握了課本中的知識。

三、運用時事政治，培養學生的敏銳觀察力

個體的思維需要在具體的問題識別中才能變得更加敏銳。敏銳的觀察力是在各種復雜的政治問題中形成的。在教學“我國現階段的分配制度”時，先用胡錦濤總書記在全國勞模和先進工作者表彰大會上講話導入新課，切實發展和諧勞動關系，建立健全勞動關系協調機制，完善勞動保護機制，讓廣大勞動群眾實現體面勞動。什么是體面勞動？如何讓勞動者實現體面勞動？體面勞動和分配制度有什么關系？并針對學生思維的疑點設計問題，層層遞進，極大地激發了學生學習的興趣，引導學生主動探究，做到“不憤不啟，不悱不發”。在教學“當代國際社會”時，恰逢“朝核問題”第四輪六方會談取得實質性進展。于是抓住這一熱點問題，組織學生展開分析評論，特別是結合我國獨立自主的和平外交政策，分析中國政府在促成六方會談中所做的努力。通過討論，學生認為，“朝核問題”體現出當今國際社會的競爭是以經濟和科技為基礎的綜合國力的較量；國家利益和國家力量是國際關系的決定因素；同時和平和發展是當今世界的兩大主題，要反對霸權主義和強權政治；我國一貫堅持獨立自主的和平外交政策，維護國家的獨立和主權促進世界的和平與發展，堅持和平共處五項原則，堅持對外開放，加強國際交往。

四、理論聯系實際生活，培養社會主義接班人

高中生是即將跨入高等學校深造的大學生，是將來社會主義現代化的建設者和接班人。政治課的開設，就是為了幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以健康的人生態度來融入將來的社會生活中去。在政治常識中有提到“實事求是”，哲學中更是要求“理論與事件相結合”，政治教學更是應當如此，它本身是一個兼具概念性、抽象性和生活性的學科，所以政治的學習就應該把國際大事和社會熱點引入課堂教學中。在課堂教學中就應該將理論和生活緊密地結合起來，讓學生學會用所學知識分析評價小到身邊的點滴大到國家的大政方針政策的問題，而不是單純地人云亦云，看到網上某些錯誤的言論也盲目跟從，使自己做出一些沒有意義的事。政治經濟學的學習可以使學生在求學階段樹立正確的價值觀，促使學生樹立遠大理想，遠離拜金主義和享樂主義。哲學的學習也可以引導學生在學習中善于發現問題，分析問題，解決問題，能做到用矛盾與統一的觀點看問題。政治常識的學習，更能使學生清楚地認識到作為當代青年的權利與義務，切實做到努力學習，爭取做一個有為的青年。

總之，我們應該努力探索出一種良好的教學方式，使教師的課堂角色，變教為導；使課堂的授課形式，變一講到底為合作討論；使課堂內容，變重知識傳授為重能力指導。而采用方法提高學生的時政敏感性，更要滲透于理想方式之中。只有這樣，才能夠有利于師生之間生動活潑的心靈交融，才能營造輕松愉快的教學氛圍，才能真正促進學生能力的提高。