初中歷史教學中如何滲透情感教育

近來，關于釣魚島的問題，日本政府顛倒黑白，我國人民個個都義憤填膺，愛國熱情空前高漲。其實，早在明朝初期，釣魚諸島就已明確為中國的領土，明、清兩朝均將釣魚諸島劃入我國海防管轄范圍，說明這個地方并非“無主之地”。初中歷史課程標準指出：學生們要學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我們要讓學生通過歷史課程的學習，獲得歷史的基本知識和技能。當今社會經濟全球化進程日益加快，在整個世界范圍內有各種各樣的思想文化，政治也向多極化趨勢發展。在這種國際、國內形勢背景下，我們在初中歷史教學中如何滲透情感教育呢？

一、讓學生了解歷史，培養民族自豪感和歷史使命感。

我國的歷史源遠流長，在上下五千年里，都可以找到中華民族的身影。我國也是人類祖先最早發源地之一，我們有輝煌璀璨的青銅文明；有享譽世界的四大發明；有令人嘆為觀止的萬里長城；有疏通南北的航道大運河；有優美感人的唐詩、宋詞、元曲；有感人肺腑的明清小說，等等。這些都是讓我們感到自豪，感到驕傲的地方。讓學生們通過歷史的學習，感受中華文明，知道中國一直帶著她自己的獨特的風格，直到今天仍然在奮斗不息，勇往直前。我們希望學生們通過歷史學習，受到祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化的傳統教育，進一步增強民族自尊心和自信心，能夠因為自己的祖國而有強烈的自豪感。

二、在歷史課上，讓師生思想產生共鳴，共同升華。

初中歷史課是最有利于對學生們進行情感教育的課程。因為，歷史課的內容豐富而生動，學生們既可以通過對歷史事件、歷史人物的了解，感受到各種歷史事件所能體現的真實性，又可以感受到歷史人物的情感。我們可以通過學習活動、師生交往和與同學們的合作得到各種情感體驗，并在此過程中形成正確的、健康的情感，促進他們的情感能力得到發展。我們也要靈活運用歷史資料，突出情景，讓教學更加活躍。在歷史課堂教學中，我們可依據教學內容引入歷史材料，在有需要的地方恰當地插入，然后依托這些材料給出的情景設置問題。當然，設計的問題要恰到好處，不能太簡單，也不能太難，要以訓練學生們的思維為核心，以能夠調動學生們的學習積極性為目的。所以，我們要善于抓住每一個教學中的契機，通過各種教學手段和教學方法挖掘教材中所滲透的情感教學，以情感為媒介，以情感為動力，創造多種心理功能的情感交流，從而實現學生們智力因素和非智力因素的相互交融，達到培養學生們美好情操的目的。

例如：在講到“九一八”事變時，我們要引導學生們分析泱泱之中華為什么會受到彈丸之小國——日本的屈辱。“一石激起千層浪”，學生們的情感、愛國情緒立刻被調動起來。他們能夠通過這一歷史事件，感受到歷史賦予他們的使命。他們紛紛表示要自強，勤奮學習，報效祖國，絕不讓這種屈辱的歷史重現。作為歷史教師，我們上課時一定要飽含激情，用不一樣的情緒，不一樣的語調，讓學生們感受到你的喜怒哀樂，感受到你的立場，與學生們在思想上產生共鳴。

三、用歷史人物，培養學生們的愛國情操。

冰心曾說：“一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。”我們學過許多愛國名句，如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”……可以說這些都體現了中華民族的氣節。古往今來，多少愛國人士為了維護國家的榮譽和民族的尊嚴而失去了寶貴的生命，他們的愛國主義情操，都為后人做出了非常好的榜樣。他們的付出，他們在歷史事件中所表現出的氣節，陶冶了學生們的情操，真正地感動了他們。

四、進行忠于祖國、維護祖國統一的教育。

愛祖國是我們中華民族的光榮傳統和崇高品德。當祖國陷入外敵侵略的時候，中華兒女奮起反抗，他們一直在不屈不撓地斗爭著。最后，在偉大的中國共產黨的領導下，推翻了“三座大山”，建立了中華人民共和國。通過眾多歷史事件的學習，我們認為一定要提倡進行愛國主義教育，而所謂愛國就是要熱愛偉大祖國，熱愛祖國的疆土、資源、文化、語言和民族優良的歷史傳統，并具有強烈的民族自尊心和自信心。我們還要對學生進行忠于祖國，維護祖國尊嚴和統一的教育，讓他們不要受其他因素的影響，要堅定自己的立場。把一切熱愛自己祖國的人都感召團結起來，把一切熱愛祖國的公民，一切維護祖國統一、擁護祖國統一的愛國者，都結成最廣泛的愛國統一戰線，為維護統一、振興中華而努力奮斗。

五、以史為鑒，對學生進行競爭和憂患意識教育。

我國的古語時刻提醒我們要“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。我們要以史為鑒，明白居安思危的道理，不能貪圖安逸享受，不可以被表面的風平浪靜所迷惑。要時刻保持清醒的頭腦，要謙虛謹慎，扎扎實實地做好每一件事，這樣，我們的祖國才能長治久安，我們的生活才能更加美好。孟子曾經告誡過人民要“生于憂患而死于安樂”。因為憂患足以讓人生存發展，安樂卻足以使人沉淪死亡。中國的歷史，中國的過去充分證明了這一人生哲理的正確性。憂患意識也是中華民族的優良傳統之一。魯迅先生曾經對那些麻木不仁的國人進行描寫，這些都警醒過幾代人。憂患意識就是清醒劑和動力源，它絕對不是可有可無的。中華文明源遠流長而不曾中斷過的主要原因之一就在于我們有這種傳統的憂患意識。

總之，在初中歷史教學中滲透情感教育，具有非常重要的意義。我們應該把它作為歷史教學的基本任務，通過各種途徑把情感教育滲透到歷史教學的整個過程當中，這樣學生們不僅能學到歷史知識，還能讓情感得到升華。