淺析多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應用

摘要： 多媒體教學集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，從而有助于教學水平的提高和教學效果的增強。

關鍵詞： 多媒體技術 初中歷史教學 應用

多媒體教學這種教學模式在課堂上的使用使內容充實、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，而且使知識信息量加大，比傳統的教學模式更具吸引力。下面是我在初中歷史教學中應用多媒體教學的一些感受。

一、運用多媒體技術，可以激發興趣，促使學生主動學習。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睙o論什么事，只要是學生感興趣的，就一定要把它做好。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情境，可以大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速地展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，促使學生主動學習。例如：二戰的尾聲——日本無條件投降是學生感興趣的熱點。然而讓學生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的。正如教育家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的。”利用多媒體技術播放一段錄像，學生清楚地看到美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯紅軍進入東北的壯觀景象及日本外相、參謀長在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態。所有這些活生生的場面，都會使學生產生一種身臨其境之感。

二、運用多媒體技術，可以增加課堂教學容量，擴大學生視野。

利用計算機輔助歷史教學，可以增加課堂教學容量，擴大學生的視野。例如，對于一戰中第一次出現在戰場上的飛機、坦克等新型武器學生是有興趣的。要一一講述這些武器的來歷，從時間上來說顯然是不允許的。這得益于多媒體技術提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機”、“一戰時出現在戰場的實習機”，僅僅幾秒鐘的時間就交代了來龍去脈。

三、運用多媒體技術，有利于增強學生的記憶效果，培養學生的思維能力。

教育家贊克夫說：“凡是沒有發自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發掉的?！苯逃睦韺W研究表明，多種感官協同進行識別是提高記憶效率的最佳辦法。多媒體教學直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體，便于學生加深對重點知識的記憶和難點的理解，從而加深學生對所學歷史知識的印象，提高學生記憶歷史知識的質量。

歷史學是培養人思維能力的重要學科。英國大哲學家培根說：“歷史使人智慧。”多媒體技術將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統、動態地反映歷史發展的過程，有利于學生整體認識歷史發展，分析歷史事件的原因和結果，掌握歷史發展規律，從而培養思維能力。例如為了讓學生理解當今世界政治發展趨勢，我巧妙設計了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區戰爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學生很容易就歸納出當今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點。可見，利用多媒體教學，可以使學生深刻領悟教學內容，完成由形象思維向抽象思維的過渡，從而有利于培養學生的思維能力。

四、運用多媒體技術，有利于教師突破教學重點和難點。

歷史教材中某些內容由于受到時間和空間限制，初中學生往往感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。而運用多媒體技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生的各種感官共同作用以強化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷，收到了事半功倍效果。如使用新航路的開辟圖時，圖示中有四種符號，錯綜復雜地交織在一起，學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫，如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統而深刻的認識，便于記憶。

五、運用多媒體技術，可以傳遞情感，加強思想教育。

對學生進行思想教育是歷史教學的三大任務之一。歷史學科的育人功能更是其獨有的，但光憑說教往往達不到預期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術在課堂上應用，效果極佳。如：講南京大屠殺時有一教育要點，即讓學生認識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據以往教學經驗，學生對這一歷史事件往往停留在表層的認識上。如記住日軍屠殺中國軍民30萬人以上這一數字，而沒能在心靈上產生強烈的震撼。所以，在這一教學環節，如利用計算機的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說、低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面，張張日軍耀武揚威的嘴臉，短幾分鐘，學生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊、被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體把愛國主義情感潛移默化地傳導給學生，加強思想教育。

運用現代化的教育手段是教育現代化的重要體現，多媒體技術的應用和發展使初中歷史課堂產生了耳目一新的感覺，符合初中學生以形象思維為主的特征，改變了傳統教學的信息傳遞方式，圖文并茂、聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還激發了學生學習歷史的興趣，提高了課堂效率。但多媒體教學只是教學過程中師生之間的橋梁，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切，如果使用過當，就會產生一些負面影響，一名中學歷史教師，應重視樹立正確的教學思想，轉變、更新傳統的教育觀念、教學方法，抱著“學史致用，重鑄人格”這樣一個功在千秋的理想，我們終將體驗“柳暗花明又一村”的喜悅。

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