新課標下的高中物理教學探析

隨著新課程標準的深入實施，傳統的教學方法越來越顯得不合時宜。關于高中物理，新的課程改革的目標是：課程要立足于九年義務教育的基礎，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習物理的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的物理知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。為了適應新課標的目標要求，教學必須做出改變。

一、轉變物理教學理念，豐富物理專業學識

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。學科專業知識對于新課程的實施及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業素質、分析史料、推理證明及論斷評價等研究方法，而且能提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

二、充分了解學生信息，對癥下藥

普通高中招收的學生學習基礎相對較差，這是一個不爭的事實。相對于其他的學科而言，高中物理難學也是一個明顯的事實。但作為教師，我們首先要從自身尋找原因：是不是自己的教學不適應這些學生？本來學生的基礎就差，而我們又邁著“方步”，高舉著“基本要求”的大旗，我行我素；學生希望老師把物理課講得生動有趣，而我們卻還在拼命“灌輸”。這樣，學生怎么可能會喜歡學物理呢？新課程提倡學生和諧而有個性地發展，對于物理基礎差的學生，我們不能整齊劃一地去要求他們，與其讓他們討厭物理而放棄，不如選擇適合他們的內容、要求和教學方法，使其根據自己的實際，盡可能學一點對其今后發展有用的物理課程。當然一個班的學生千差萬別，我們針對不同學生，應該提出不同的要求，采取不同的方法。

三、采取恰當的教學策略

在一定的教學理論和學科專業基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。一是進行物理課案例研究。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。二是促成教學反思的常規性。課后小結與反思筆記就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感覺不足或不妥。常規性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

四、利用多媒體創設教學情境，激發學生興趣

物理學科是一門基礎自然學科。多媒體在創設物理情境、提供感性材料、加大教學密度等方面能優化教學手段，增強教學效果。它集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息、形式于一體，在課堂中展現出來，使學生在學習過程中充分發揮各種感覺器官的功能，提高學習效率。采用多媒體能使教學內容形象、生動、富有感染力，能充分地激發學生的學習興趣和求知欲，甚至能把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程之中，使枯燥的學習變得輕松愉快。老師通常在講解教學內容時，學生往往會感到很抽象，如果運用多媒體把教學內容展現出來，學生接受時就容易多了。

多媒體輔助教學可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計多媒體的動畫演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象。這為解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和增強教學效果提供了一種現代化的教學手段。因此，教學中我利用信息技術模擬展現實況，使學生猶如身臨其境，為學生理解和掌握知識掃除障礙。

五、注意課后習題處理

教師不要隨意增加練習難度。例題和習題的選擇都要慎重，應符合學生的實際，對于成績非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對于大多數學生來講，高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用，切忌急于將綜合性的題目拿給學生，更不要將高考的試題照搬給學生，其結果只能是適得其反。有的學生上課不認真，總認為自己這也懂、那也明白，結果卻事與愿違，現實經常同這些眼高手低的學生開玩笑。他們在考試后經人一提醒，對出錯的問題就能“恍然大悟”，而自己獨立思考時卻不能做出來。“聽一百遍，看一千遍，不如自己動手做一遍。”此話是有道理的。

六、進行合理的學生評價

我們提倡對學生積極地評價，以鼓勵性評價為主。對鼓勵性評價，我的理解是：放大學生的優點、縮小學生的缺點。這里有個前提就是：我們要具有欣賞學生的意識，像看待自己的孩子那樣看待學生，沒有哪個家長認為自己的孩子一無是處。當然，我們表揚和激勵學生的目的是激發他的自信心而不是無原則地隱瞞他的缺點，甚至袒護其錯誤。而對于過于自信、驕傲的學生，我們則應該始終給他灌輸一種信息，即天外有天，人外有人；對于那些比較自卑的學生，我們就應該更多地發現他的閃光點并及時予以表揚。學生是需要賞識和鼓勵的，一味地批評或指責會導致學生失去活力和自信；同樣，學生也是需要教育和批評的，一味的夸獎或過度、過頻的表揚，會使一部分學生不自量力或目中無人，也會使一部分學生斥之為廉價的施舍，甚至會拒絕接受。無論是批評還是表揚，都應該是發自教師內心的，是真誠的而不是虛偽的。

總而言之，新課程的改革之路是長期而且充滿艱辛的。教師要根據自己的教學經驗和教學的實際情況合理地設計出自己的教改方案。高中物理的教學現狀更加體現了中學物理教育的發展方向。這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發展完善。只有反思的實踐者才具有持續發展的能力，讓新課程理念這個加速度來充分改變自己的教學方式和學生的學習狀態，讓每一個學生在獲得個性發展的同時獲得更多的自由發展的機會，從而實現個性發展，實現真正的素質教育。