關于激發初中生學習生物興趣的思考

在初中，由于生物一直作為非中考科目，因此在教學中一直備受冷落。很多學生都把它看做“副課”、“豆芽課”。這種狀況任其下去，必然會影響學生高中生物的學習和今后我國生命科學技術的發展。要想改變這種狀況，要做的事很多。但對初中教師來說，如何發揮教師主導作用，激發學生學習生物的興趣是最重要的。讓我們記住斯賓塞對教育的忠告：留住孩子的興趣。教育心理學研究表明，當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。怎樣才能激發學生學習生物的興趣呢？

一、上好第一課。

“良好的開端是成功的一半”。第一節課教學的成敗，將會對后續教學的好壞產生舉足輕重的作用。因此，第一節課教學必須努力給學生留下難忘的印象。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時，在教學過程中根據內容結構特點適當列舉了些學生普遍接觸過的生物現象，同時根據當地曾流行過非典和禽流感病的情況，提出“為什么春、冬易流行非典和禽流感病呢？為什么在這時期大家少到人員密集的地方和少吃禽類食品呢？”由于近幾年來非典和禽流感病在當地曾流行過，且造成人員傷亡，社會各種流言也比較多。因此，問題的提出不僅吸引了廣大學生的注意，從而激發了學生學習生物知識的欲望。

二、精彩的新課導入。

精彩的新課導入能使學生進入興奮狀態。課堂教學的導入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，能醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑置問、選講故事等，可根據內容特點靈活運用。例如，在引入動物體的結構層次時，在講到他們都很感興趣的克隆羊時，我就問他們：你們知道克隆羊是如何誕生的嗎？會不會有克隆人出現呢？如果真有克隆人的話，世界會有什么變化呢？因此，新課引處的設疑是必不可少的。但是要注意設疑的方式，例子要生活化，問題要問得有趣，有思考性。

三、重視實驗的作用。

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。實驗不僅提高了學生的學習興趣，還使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。一方面，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到，凡是可以讓學生做到的，盡量讓他們做到。如，講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關系不能成功演示，如因季節不合適，這部分內容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗，在實驗時，讓學生代表進行收集氣體、用余燼木條檢驗氣體的操作。使學生都能看到成串的氣泡從葉片表面冒出，余燼木條伸進收集有上述氣泡的試管中復燃的現象。另一方面，增加易操作的實驗，給學生創造更多的動手機會。生物課可增加的實驗很多，如可增加以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉；觀察黑藻葉肉細胞中細胞質的流動，并做不同溫度下流動速度的對照實驗；觀察紅辣椒果皮細胞間的胞間連絲；觀察塘水中的一些生物，等等。

四、充分利用多媒體，激發學生的興趣。

現行的教材所配的教學影片相當精彩，如果能充分應用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學生的注意力。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生看看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有了更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組真實的畫面，把各種生物惡劣的生存環境一一展現出來，比課本單調的文字更能加深學生的印象，更容易轉變他們的思想意識。

五、結合時事，增加學生的課外知識。

有些知識本來比較枯燥，但是如果與某一個新聞故事有關的話，往往會比較能引起學生的興趣。例如在講到《分析人類活動破壞生態環境的實例》這一節課時，一位學生提到了他從網上看到的一則關于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續發生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學生們都想了很多的辦法。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節約能源等的答案都一一冒出來了。最令大家捧腹的要數一位男同學的答案：全球每個地方都放一些氫氧化鈉，甚至可以用飛機噴一些到空中（我們在講光合作用的原料的時候曾經提到過，氫氧化鈉可以吸收實驗裝置中的二氧化碳）。他的“創造性”答案使這次的議論在一片笑聲中結束了。神舟六號上太空后，講到生物圈為生物的生存提供的基本條件和太空育種時又多了一條新聞可以引入了。

總之，興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性。除了學生的因素外，教師本身也要注意自身素質的提高，通過不斷地學習，不斷更新自己的觀念，轉變自己的教育、教學觀和教育教學方式，嚴格按照新課標的要求，才能出色地扮演好引導者的角色。