大學(xué)生孤獨(dú)感與生活事件的相關(guān)研究

摘要： 每個(gè)人都曾因孤獨(dú)而難受。而如今，孤獨(dú)也在大學(xué)校園里流行。進(jìn)入大學(xué)兩周的新生中，75%的人說他們自開學(xué)以來就一直遭受孤獨(dú)的折磨，超過40%的人說他們的孤獨(dú)是中等或嚴(yán)重的。由此可見，在大學(xué)生這一特殊群體中存在孤獨(dú)感是一種普遍行為，孤獨(dú)感會給大學(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面帶來種種不良影響，生活事件包括大學(xué)生生活中的各方面，它對一個(gè)人的一生有極其重大的影響，可能一件日常小事就決定了一個(gè)人今后所走的道路。并且，從大學(xué)生存在孤獨(dú)感這一現(xiàn)狀也能推測出大家心理上或多或少存在某些疑惑。本文對此進(jìn)行研究，并給同學(xué)們提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 孤獨(dú)感 生活事件

1.孤獨(dú)感的概念和內(nèi)涵

雖然“孤獨(dú)”一詞我們時(shí)常掛在嘴邊，甚至一度成為年輕人當(dāng)中的流行語，但要對“孤獨(dú)”這個(gè)概念進(jìn)行明確的界定卻不是容易的事情。不同的研究者對于孤獨(dú)有著不同的定義。在Schmit（1983）看來孤獨(dú)是由個(gè)體感受到他所擁有的人際關(guān)系與希望的人際關(guān)系之間的不一致而導(dǎo)致的。[1]Williarns（1983）將孤獨(dú)感定義的關(guān)注點(diǎn)放在了親密人際關(guān)系的需要上，因此孤獨(dú)是指個(gè)體感到需要或不滿意親密人際關(guān)系時(shí)感受到的一種痛苦體驗(yàn)。[2]Woodward（1990）認(rèn)為孤獨(dú)是指個(gè)人感到孤立和疏遠(yuǎn)，缺乏與重要的人、事、物的聯(lián)系。[3]

中國學(xué)者也提出了對于孤獨(dú)的不同定義。黃希庭（2004）將孤獨(dú)定義為一種負(fù)向的情緒體驗(yàn)，是個(gè)體渴望人際交往和親密關(guān)系卻又無法滿足，而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒。[4]岑國楨（1996）認(rèn)為孤獨(dú)是個(gè)體在人際關(guān)系中未能滿足自己的社會期望。在主觀上產(chǎn)生的被忽視、被遺忘、被他人認(rèn)為是無足輕重的感受，從而引發(fā)的一種消極心理狀態(tài)。[5]李傳銀和許燕（1999）認(rèn)為孤獨(dú)是當(dāng)個(gè)人感覺到缺乏令人滿意的人際關(guān)系，自己對交往的渴望與實(shí)際的交往水平產(chǎn)生差距時(shí)而引起的一種主觀心理感受或體驗(yàn)，常伴有寂寞、孤立、無助、郁悶等不良情緒反應(yīng)和難耐的精神空落感。[6]

盡管上述定義不盡相同，但其中還是包含一些共同點(diǎn)。第一，孤獨(dú)源自于社交不足與人際關(guān)系缺陷，它只有在人際關(guān)系中才會產(chǎn)生；第二，孤獨(dú)是一種主觀體驗(yàn)或心理感受，而非客觀的社交孤立狀態(tài)，一個(gè)人可能在漫長的獨(dú)處中毫無孤獨(dú)感，也可能在眾人環(huán)繞中仍深感孤獨(dú)；第三，孤獨(dú)體驗(yàn)是不愉快的，令人痛苦的。

2.孤獨(dú)感的影響因素研究

國內(nèi)外對于大學(xué)生孤獨(dú)感的研究，主要集中在大學(xué)生孤獨(dú)感與有關(guān)變量的關(guān)系和其自身的結(jié)構(gòu)方面。在與大學(xué)生孤獨(dú)感有關(guān)的變量方面，大家感興趣的主要是諸如性別、年級、學(xué)歷層次、生源地、學(xué)科類別的背景變量和自尊水平、社會支持、自我表露、心理健康水平的心理變量。

性別變量是研究者們最感興趣的，但對此不同的研究者得到的結(jié)論并不統(tǒng)一。一些研究者的研究（孟晉，202；余苗梓等，2007）表明，男生的孤獨(dú)程度顯著高于女生。[7]而李傳銀（20oo）的研究結(jié)論剛好相反，認(rèn)為女生的孤獨(dú)程度比男生強(qiáng)烈。[8]蔣艷菊等（2005）的研究表明，大學(xué)男生在人際孤獨(dú)感、社會孤獨(dú)感和孤獨(dú)感總分上的得分均顯著高于大學(xué)女生，在自我孤獨(dú)感維度上的得分卻顯著低于大學(xué)女生，男女大學(xué)生在發(fā)展孤獨(dú)感上的得分差異不顯著。駱光林等（1999）的研究則認(rèn)為性別與孤獨(dú)沒有顯著關(guān)系。[9]

對于大學(xué)生孤獨(dú)感與年級的關(guān)系，研究者的結(jié)論之間存在著很大分歧。蔣艷菊等（205）的研究結(jié)論是大學(xué)生的孤獨(dú)感在不同年級存在著顯著差異。在社會孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感及其孤獨(dú)感總分方面，呈現(xiàn)出了不同的差異。[10]而一些研究者的研究并未發(fā)現(xiàn)年級與孤獨(dú)的顯著差異，特別是大學(xué)新生的孤獨(dú)程度與其他年級學(xué)生無顯著差異（盂晉，202；余苗梓等，207），這與李傳銀（2000）的研究結(jié)果基本一致。[11]但駱光林等（1999）的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)的比例基本上由低年級向高年級遞增，而二、三年級相差不大。[12]

對于大學(xué)生的孤獨(dú)感與學(xué)歷層次的關(guān)系，研究結(jié)論趨于一致。駱光林等（1999）的研究表明，專科生經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)感的比例比本科生和成教生高，孤獨(dú)感與學(xué)生類別存在顯著關(guān)系。[13]蔣艷菊等人（205）發(fā)現(xiàn)，在孤獨(dú)感的總分及各個(gè)維度上，專科生的孤獨(dú)感體驗(yàn)都高于本科生，而且在社會孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感和孤獨(dú)感總分方面，兩個(gè)學(xué)歷層次之間的差異均達(dá)到了極其顯著的水平。[14]

對于大學(xué)生孤獨(dú)感與生源地的關(guān)系，研究結(jié)論又呈現(xiàn)出了多樣化的情景。駱光林等（1999）的研究結(jié)論是大學(xué)生的孤獨(dú)感與生源地沒有顯著性關(guān)系，這與蔣艷菊等人的研究結(jié)論基本一致。[15]而李傳銀（2000）的調(diào)查結(jié)果卻表明大學(xué)生孤獨(dú)感在生源地方面存在顯著差異。[16]

對于大學(xué)生孤獨(dú)感與學(xué)科類別的關(guān)系，研究結(jié)論也存在著差異。孟晉（202）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)科與孤獨(dú)沒有顯著關(guān)系，但理科男生的情緒孤獨(dú)顯著高于文科男生。[17]蔣艷菊等（205）的研究發(fā)現(xiàn)，雖然文科、理工科、醫(yī)學(xué)之間差別不顯著，但體育藝術(shù)與文科、理工科、醫(yī)學(xué)之間的差別非常顯著。[18]

自我價(jià)值感是自我系統(tǒng)的核心因素，對人的心理健康和社會適應(yīng)有重要的影響作用。許多研究表明了自我價(jià)值感對個(gè)體孤獨(dú)的影響作用。劉婭俐（1995）使用UCLA量表對在校大學(xué)生進(jìn)行了自尊與孤獨(dú)感的研究，其結(jié)論是“高自尊的人有更低的孤獨(dú)感”。[19]王曉剛等人（2006）用青少年自我價(jià)值感量表和狀態(tài)與特質(zhì)孤獨(dú)量表，研究了大學(xué)生孤獨(dú)感與自我價(jià)值感的關(guān)系，結(jié)果表明大學(xué)生自我價(jià)值感與孤獨(dú)具有顯著的負(fù)相關(guān)。[20]上述結(jié)果說明，個(gè)體較低的自尊和自我評價(jià)經(jīng)常對建立和維持令人滿意的人際關(guān)系產(chǎn)生消極影響，使個(gè)體對人際交往缺乏信心，自己的交往需要難以滿足，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感。而孤獨(dú)者又可能因?yàn)樽约喝狈θ穗H關(guān)系渴望一種歸屬關(guān)系而降低了自我價(jià)值感。

孤獨(dú)的大學(xué)生往往會社交不足，而社會支持對于他們改變這種狀況有著重要作用。關(guān)于社會支持與孤獨(dú)感的研究發(fā)現(xiàn)（weiss，2000），社會支持與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。[21]在對大學(xué)生為被試的研究中亦是如此，總體而言，社會支持水平越高，大學(xué)生孤獨(dú)感體驗(yàn)越少（譚雪晴，2008）。[22]國內(nèi)的研究者（李娟等，2002）還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，感受到的支持比客觀支持更有意義。[23]因?yàn)殡m然感受到的支持并不是客觀支持，但是感受到的支持確是心理的現(xiàn)實(shí)，而正是心理的現(xiàn)實(shí)作為實(shí)際的變量影響人的行為和發(fā)展。

自我暴露是個(gè)體與他人交往時(shí)自愿在他人面前真實(shí)展示自己的行為、傾訴自己的思想的過程。研究者很早就開始關(guān)注這個(gè)概念與孤獨(dú)感之間的關(guān)系。Chelune等以150名未婚大學(xué)生為被試的研究發(fā)現(xiàn)，中等且適度的暴露者與過高或過低的暴露者相比，較少體驗(yàn)到孤獨(dú)感。[24]wei等（2005）的一項(xiàng)縱向研究發(fā)現(xiàn)，具有高回避依戀水平的大學(xué)新生如能適當(dāng)?shù)叵蛩吮砺蹲约旱那楦泻屯纯啵瑒t有機(jī)會降低孤獨(dú)感和抑郁的發(fā)生率。[25]李林英和陳會昌（2004）的研究結(jié)果則表明大學(xué)生的自我表露程度與孤獨(dú)感呈顯著的負(fù)相關(guān)，低表露者比高表露者的孤獨(dú)感體驗(yàn)更強(qiáng)烈。[26]余苗梓等（2007）的研究結(jié)果與李林英的研究較為一致，自我表露與孤獨(dú)感存在負(fù)相關(guān)，同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)自我表露不僅自身可以影響孤獨(dú)感，還可以通過積極應(yīng)對和社會支持等中介變量對孤獨(dú)感產(chǎn)生影響。[27]

3.對大學(xué)生生活事件的了解

主要采用大學(xué)生生活事件量表，生活事件主要包括家庭生活方面、學(xué)習(xí)生活方面、社交及其他方面。

4.結(jié)語

目前關(guān)于大學(xué)生孤獨(dú)感與生活事件的相關(guān)研究很少，戴革等通過分析表明，家在鄉(xiāng)村的、非獨(dú)生子女的醫(yī)科大學(xué)生的孤獨(dú)分?jǐn)?shù)顯著比其相對應(yīng)的醫(yī)科大學(xué)生的孤獨(dú)分?jǐn)?shù)更高，生活事件得分越高的醫(yī)科大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)的可能性更大。[28]孫曉杰等人認(rèn)為孤獨(dú)感的年級、性別差異顯著，三年級大學(xué)生的孤獨(dú)感水平最高，男生孤獨(dú)感水平高于女生，城市農(nóng)村生源地差異不顯著；[29]負(fù)性生活事件中的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和信任中的信賴能夠有效預(yù)測孤獨(dú)感；信賴在人際關(guān)系對孤獨(dú)感的影響中具有調(diào)節(jié)作用。[30]

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