學分制下的農林專業教學管理研究

摘要： 學分制在高校的推行給我校的教學管理帶來了新的問題。本文通過對學分制的研究，分析我校農林專業實行學分制的一些難點和存在問題，并提出適合農林專業學分制管理的相應改進措施。

關鍵詞： 學分制 教學管理 農林專業

學分制是生產力發展、科學技術和社會進步的產物，它是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度，實行學分制的目的是為適應不同學生呈現出個性化的彈性教學計劃，以“學分”作為衡量學生學習進程和成效的單位，選課制是實施學分制的前提和基礎，也是學分制的靈魂所在，離開足夠數量和高質量的選修課，學分制就失去了賴以生存的基礎。學分制在中國幾經變遷，如今已成為各高校教學改革的關鍵點。然而，學分制改革是一項極其復雜的系統工程，牽涉到校內校外的方方面面。本文以我校農林專業學分制管理為例，探討農林專業學分制目前管理存在的問題及對策。

一、存在的問題和教學管理難點

（一）完全學分制教學管理系統不健全。

學分制對教學管理模式和教學管理制度提出了新的要求，學分制要求高質量、高效率的教學管理，隨著我校辦學規模的不斷擴大，農林專業在校學生人數直線上升，而我校在學籍管理制度、選課管理制度、考試管理配套制度不健全，教學管理信息平臺不完備，目前缺乏一套完全學分制的管理系統來對其日常教學秩序和規范進行管理，這些問題導致我校學分制管理系統混亂。

（二）觀念阻滯。

由于我院長期實行學年制，上至決策層、教學管理層，下至教師、學生，在人才培養、教育價值、效益競爭等諸多觀念上，都已形成了學年制的思維定式，無論是學校的教學管理工作、教師的教學實踐抑或是學生的學習活動，均習慣于學年制的運行機制和管理模式。教學上目前還是以行政班為單位用統一的教學大綱、統一的教學計劃進行教學，教學過程沒有以學生為主體，只是一味地強調共性，忽視個性發展的需要，學生被動上課被動接受，沒有從學生實際情況出發。這樣使教育對人才的要求相脫節，知識、技術、技能的傳授同學生能力、自身的需求、社會的需要還缺少有機的聯系。

（三）學生數量增多與教學資源不足的矛盾。

學分制的實施是以充足的教學資源為前提條件的，目前我校由于教學資源的相對短缺，如課程體系不完善、課源不足、選修課質量不高、師資水平偏低、教學計劃彈性不夠等，根本沒有能力實施真正意義上的選課制。一是課程資源少，二是選課的自由度不大。只是將原來某一專業的部分課程設置為專業選修課，再開設有限數量的任選課供學生去選擇，因而學分制往往給人一種僅僅是“對學年制進行修補”的感覺。

（四）教學計劃的安排與學分制彈性學制的矛盾。

學分制的核心就是彈性學制，我校農林專業受原有的學年制影響，目前使用固定的教學計劃、教學大綱和教學安排，對行政班級進行統一的教學，學生無法自主學習，使彈性學制的整體優勢發揮不出來。體現不出學分制的開放性與靈活性精神。

（五）學生選課盲目，選課不符合自己的興趣。

學生在系限選和校任選范圍內自由選擇課程。通常情況下，學生會根據自己的專業方向、個性特點、興趣愛好等積極合理地選擇課程。由于很多學生對專業課程缺乏了解，所在學科教師指導、宣傳不夠，導致部分學生面對眾多的選修課程不知所措，不知如何選擇，盲目隨眾。

二、完善改進農林專業學分制的措施

推行學分制是一項系統工程，涉及諸多因素，許多院校學分制起步晚，其全面實施勢必會引起教學管理體制、教學內容與方法、教學組織形式，以及與之相配套的學生管理、后勤服務管理等一系列問題。進一步完善學分制教學管理制度，著重要采取以下幾個措施。

（一）加強宣傳，樹立正確的學分制觀念。

推行學分制的首要前提是破舊立新和轉變觀念，現階段做好學分制宣傳教育，使廣大教師、學生、管理者樹立學分制的觀念，為全面推行學分制打下堅實的理論基礎。

（二）加大基金投入，完善教學基礎設施。

實施學分制管理，完備的教學基礎設施是保障。首先，設立充足硬件條件滿足多專業、公共性、流動性的選課制需要；其次，完善學分制教學管理軟件系統，保證學生選課、成績查詢、成績錄入、評教等網上交流平臺的暢通及運行管理的高效率。

（三）構筑學分制動態教學計劃體系，完善選課制。

教學計劃是教學管理的重要文件，體現辦學思想、專業定位、人才培養目標等，是高校教學管理的核心內容，因此系（院）的教學計劃制訂要圍繞學分制運行模式制定。首先，要千方百計多開設選修課；其次，要科學地設計必修課和選修課；最后，要完善選課方式。

（四）建設高水平的師資隊伍。

學分制的施行，招生規模的擴大，使得高校師資短缺，教師教學任務加重，師資隊伍結構不合理，具有教授職稱的教師和博士學位以上的教師比重偏低。受主客觀因素的影響，教師隊伍存在不穩定現象。因此加強教師隊伍建設尤為重要，要求每位教師不僅要掌握本專業的最新理論和知識，而且還要熟悉相關專業的基本知識，從而滿足不同專業、不同層次的學生擴大知識面的需要。

（五）加大教務人員培訓力度，提高教務管理水平。

學分條件下的教學管理工作隊伍既要懂得教育和管理科學，又要有較強的服務意識。因此，在加強教學管理制度建設、明確管理職責的同時，加大對教學管理人員的培訓力度，促進教學管理人員的全面發展，不斷提高教學管理水平。

（六）建立科學的課堂教學管理機制，提高教學質量。

學分制對課堂教學管理制度提出了新的要求，完善課堂管理制度是順利推行學分制的基礎。為此首先建立課堂教學質量評價體系，促進教師對教學工作的投入，不斷提高課堂教學質量。其次加強課堂考勤制度，提高督導監察力度，杜絕學分制學生曠課時有發生現象，從教師、學生和督導三方面加強管理，互相監督。

（七）完善配套政策和支撐條件。

隨著學分制教學計劃的全面實施，必須制定和完善與學分制教學管理制度相配套的有關實施辦法、選修課管理辦法、本科生導師制暫行條例等規章制度。實行學分制后，由于選修課的大量增加，教學組織、學生管理和繳費模式等均發生了明顯變化，它需要全校各部門如后勤服務、學生管理、財務管理及圖書館等的通力協作，這勢必引起學校管理體制一系列的變革。因此，學校要加大投入，加強學分制實施的各項保障體系建設，確保學分制教學管理的平穩運行。

三、結語

實施學分制是一項極為復雜的系統工程，牽涉面廣。要確保農林專業學分制教學管理制度的有效運行，首先要認識到實現學分制存在的問題，然后采取相應的措施去解決，這樣才能培養出適應社會發展需要的農林專業技術人才。

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基金項目：河北北方學院2010年教學改革立項課題（JG201042）。