淺談農村留守孩子心理健康的培養

摘要： 當前，隨著經濟高速發展，農民進城務工已成時下熱門話題，其帶來了許多負面影響，農村孩子在成長過程中存在學業方面、品德方面、人格方面、心理方面等諸多的困惑和焦慮，造成鄉村教育滯后。因此，鄉村教師要放棄傳統的教育觀念和教育方式，用與時俱進的眼光去認識現象，分析實事，找出解決方案。

關鍵詞： 農村留守孩子 心理健康 教育問題

為了讓農村留守孩子健康成長，我研讀大量文章，提出了下列的心理輔導措施。

一、建立留守孩子家園，使其感受家庭溫暖。

家庭是個體成長的重要陣地，良好的家庭環境和家庭文化將對個體產生終身的影響。孩子的成長需要穩定安全的環境，在愛的環境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關系對于留守孩子來說無疑是一種奢望。留守家庭使得留守孩子與父母之間缺乏正常的情感交流和親子互動，長此以往，必將使父母與子女之間產生心理上的隔閡，使孩子喪失基本的心理歸屬和心理依戀。針對這一情況，學校專門為留守孩子建立了屬于自己家園的“蘋果樂園”：用愛心和真心布置了這間看似不起眼的小房間，粉紅色的墻壁、湖藍色的天花板、淡黃色的課桌椅，在房間的一角排放著學生愛看的圖書和報紙；另一側的墻壁上還貼了每個留守孩子的父母通訊錄。在這里，他們能隨時打電話給自己的父母；在這里，他們可以無所顧忌地與同伴訴說心里話；在這里，他們有了一個比較固定的學習環境，他們可以從容地看書、讀報、與同學共同探討學習中遇到的問題；在這里，老師也是他們的“臨時父母”，不定期地詢問他們生活中遇到的困難和心中的想法。

二、關注留守孩子心靈，幫其形成健全人格。

心理學家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。”教師對留守孩子應細心觀察，對于學習上、生活上的困難應該給予幫助，讓他們感受到父愛和母愛般的溫暖，燃起希望之火，樹立生活、學習的信心。由于留守孩子長期與父母分離，遠離親情，缺乏自信心，很容易產生孤獨感和心理問題，嚴重的甚至會產生一些不良行為。為此，學校要采取了一些措施：

1.多賞識：增強孩子們的自信心。不管是在教學中，還是在生活中，努力發現孩子們身上的閃光點，多鼓勵、多表揚、多正面引導。通過評比“生活小標兵”、“學習能手”等活動，激發孩子上進心。提出“我相信，我能行”的口號，倡導學生建立自信心。讓他們經常對同學說：“我幫你”，“你真棒”；對自己說：“我要學”，“我思考”；告訴世界：“我能行”，“太好了”。讓孩子們把學校當成他們第二個溫暖的家，在這個家庭里愉快地生活、學習，健康地成長。

2.多談心：化解孩子們心中的憂愁。每天，教師要抽出一定的時間和孩子談心，談心的地點可以在操場上，可以在花壇邊，也可以在任何一個能讓人放松的地方。談一談學生開心的事情，談一談學生心中的問題和困惑，談一談你能想到的任何一類話題，只要學生和你都能輕松地交談就行。讓學生在老師面前感受到自在和隨意，感受到缺失的親情，感受到家庭般的溫馨。

3.多聯絡：架起父母孩子間心靈的橋梁。為了讓留守孩子得到應有的溫暖，減少親情缺失，要經常組織留守孩子給遠在他鄉的父母寫信、打電話、發電子郵件等來匯報自己的學習、生活情況，表達對父母的理解與問候。內容主要包括：對父母的思念之情，我的一件高興的事，我的進步，我們班的趣事等。活動前，先向孩子們講解他們父母在外務工的艱辛，讓他們懂得現在的學習機會來之不易，讓他們從小樹立遠大志向，在父母背井離鄉、艱辛勞動的條件下努力學習，照顧和關心在家的爺爺奶奶，做些力所能及的家務和農活，發揚中華民族勤勞的傳統美德。

三、關注留守孩子的學習，促其心智健康成長。

在教學中，教師發現絕大多數留守孩子的學習都不盡如人意，主要原因有以下兩點，一是一般情況下孩子都讓老人照理，除了照顧他們吃住，老人們一般不會管理孩子的其他事情，更談不上學習和思想上的教育了。二是家長的培養目標缺損，他們自己外出掙錢，對孩子的教育是放棄的，有的只希望孩子平安長大就行，對孩子除了金錢上的滿足外就什么也不管。孩子在缺少親情的情況下，對自己要求不嚴。導致學習習慣差、行為習慣差、學習成績更加差。為此，學校采取了以下措施：

1.一幫一：養成良好學習習慣。在班內，倡導學生專門開展了“志愿者服務活動”，讓愿意和留守兒童一起學習的優等生帶領他們共同學習，以養成良好的學習習慣。

2.開小灶：提高學習成績。在留守兒童的“蘋果樂園”里，專門為他們開起“小灶”，針對每個學生不同的學習缺陷，有目的性地輔導，幫助他們提高學習成績，增強他們的自信心。

3.勤匯報：用親情監督學習。在通過一個階段的學習之后，讓成績提高明顯的學生通過電話告知父母，讓父母看到他們的進步，積極地鼓勵他們繼續努力，爭取更好成績。這樣學生們不僅有了學習上的自信心，讓父母孩子間有了更多的交流內容，又在無形中給學生在學習方面施加了一定的壓力，促其在學習上下更多苦功。

作為教育工作者的我們，對留守兒童的教育應該具備預防性，在正確分析和理解留守兒童的前提下，積極挖掘留守兒童本身所具有的有利教育資源，正面教育是每個教育工作者值得嘗試的途徑，以此來預防留守兒童可能出現的各種問題。讓我們重視并解決“留守兒童”的教育問題，給他們一對健康成長的“隱形的翅膀”。