高校計算機專業(yè)英語教材編寫要領(lǐng)

摘要：計算機專業(yè)英語課程綜合了計算機專業(yè)知識和英語語言運用能力，是普通高校計算機等專業(yè)學(xué)生的必修課程。文章通過分析教材編寫的現(xiàn)狀和不足，結(jié)合課程教學(xué)需求，提出編寫計算機專業(yè)英語教材的新思路和內(nèi)容框架，嘗試為計算機專業(yè)英語教材編寫和教學(xué)情景的設(shè)計提供新方法和解決辦法。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)英語；教材編寫；以用促學(xué)；自我評估

人類有高度發(fā)達的語言交流能力，利用語言進行交流是人們獲得信息的重要途徑。計算機及IT行業(yè)中最具影響力的自然語言就是英語，無論是尖端技術(shù)還是計算機軟硬件的產(chǎn)品都要使用計算機專業(yè)英語。信息技術(shù)工作者不僅需要日常的外語溝通能力，還需要專業(yè)化的、規(guī)范的表述。因此，國內(nèi)許多高等院校都開設(shè)了計算機專業(yè)英語這門課程，不少高校不僅把它作為信息技術(shù)專業(yè)的必修課，還將其作為一門實用的選修課推廣到其他專業(yè)。隨著計算機專業(yè)英語課程的逐漸普及，廣大師生對該課程教材的要求和期待也越來越高。計算機專業(yè)英語教材有別于普通英語教材和專業(yè)課教材，它應(yīng)該是語言和專業(yè)知識運用的有機結(jié)合體，能夠根據(jù)課程特點和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地組織教學(xué)內(nèi)容。筆者所在的課題組多年從事本課程的教學(xué)研究工作，把理論和實踐相結(jié)合，提出教材編寫的若干思路和具體方案，并付諸實踐。

1 計算機專業(yè)英語教材的現(xiàn)狀

近幾年，我國大部分高校的計算機類專業(yè)都開設(shè)了計算機專業(yè)英語課程，為此而新編的教材如雨后春筍般涌現(xiàn)，一方面對課程內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富起到了積極的作用，另一方面也帶來了教材質(zhì)量參差不齊、未準(zhǔn)確定位“教語言”還是“教專業(yè)知識”的不足。目前計算機專業(yè)英語的教材從編寫方式來看，主要有兩種：國內(nèi)的計算機專業(yè)教師自編教材和引進原版教材。國內(nèi)自編的教材品種繁多，專業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，為課程教學(xué)起到促進作用，但是缺少語言習(xí)得和語言教學(xué)的策略與實施。這主要是因為計算機專業(yè)知識的特殊性，難以直接由外語專業(yè)的教師編寫，而理工專業(yè)的教師對語言教學(xué)的感性認識居多，順理成章就按照專業(yè)知識結(jié)構(gòu)編寫計算機專業(yè)英語教材。個別教材能兼顧語言教學(xué)和專業(yè)知識的介紹，但是往往語言層次偏低，只適合低年級的教學(xué)使用。這幾年，從國外原版引進的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材為原版教材，表述標(biāo)準(zhǔn)、流暢，圖文并茂并且學(xué)習(xí)資源豐富，但是計算機專業(yè)內(nèi)容偏淺，而且沒有充分考慮外語學(xué)習(xí)者的需求，更別說語言技巧的傳輸和訓(xùn)練。另外，一些引進教材的高價格也讓師生難以接受。

從教材特點看，計算機專業(yè)英語教材具有需求量大和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力高等特點。首先，國內(nèi)開設(shè)計算機科學(xué)和信息技術(shù)類專業(yè)（包括計算機科學(xué)與工程、計算機應(yīng)用與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、信息管理等專業(yè)）的院校基本上都開設(shè)計算機專業(yè)英語課程。以筆者所在高校廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例，此課程每年用量是400本，開設(shè)全校性通選課還會增加大約500本的用量。其次，我國的高校基本都開設(shè)了計算機及信息技術(shù)類專業(yè)，尤其是在經(jīng)濟水平和教育能力較高的地區(qū)，與海外的經(jīng)貿(mào)文化交流也多，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，對計算機專業(yè)英語教材的語言水平期待值也偏高，學(xué)生普遍希望通過一本好的教材，為將來的專業(yè)領(lǐng)域溝通打好基礎(chǔ)。

可見，雖然目前市面上關(guān)于計算機專業(yè)英語的書籍能夠從計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域介紹學(xué)科知識的主要內(nèi)容，但是普遍存在重經(jīng)典輕時文，重單詞和閱讀，缺乏聽和說的語言能力培養(yǎng)，輕視專業(yè)英語在實際場景的再現(xiàn)和操練，確實需要教材編寫者的深思和改革。從計算機教指委的指導(dǎo)思想可知，國家和社會對計算機專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進程密切相關(guān)，計算機專業(yè)英語課程的教材定位就必須與計算機人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求看齊。

2 計算機專業(yè)英語的教材編寫新思維

一本好的計算機專業(yè)英語教材對學(xué)生學(xué)習(xí)和運用計算機英語的幫助是極大的。計算機專業(yè)英語課既是文化素質(zhì)教育課，又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。那么，教材內(nèi)容既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生通過專業(yè)英語這個工具來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識，也為學(xué)生將來的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。計算機專業(yè)英語教材應(yīng)該定位于“積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式”，教材內(nèi)容既要參考國外最新的計算機原版教材和計算機專業(yè)技術(shù)文章，也要開闊學(xué)生的國際視野，傳導(dǎo)計算機行業(yè)慣例。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我們明確了新編計算機專業(yè)英語教材需要具備以下3個特色：

①以語言知識和技巧來重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)；

②通過設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)把課堂交給學(xué)生；

③通過自我評估的設(shè)置讓學(xué)生思考課程學(xué)習(xí)過程和變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動學(xué)習(xí)變成主動參與。

2.1 教材要兼顧計算機專業(yè)知識和語言技能

計算機專業(yè)英語課程傳輸?shù)氖且环N和計算機相關(guān)的語言技能。教材編寫首先要突出語言基礎(chǔ)教學(xué)，按照語言習(xí)得的規(guī)律來安排閱讀與聽、說、寫、譯的關(guān)系。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如筆者開發(fā)的“英漢翻譯質(zhì)量自動評測系統(tǒng)”和“短文自動評分系統(tǒng)”能夠幫助學(xué)生開展翻譯和寫作的自主學(xué)習(xí)。第三，清楚“漢式英語”和“啞巴英語”的產(chǎn)生機理，強調(diào)學(xué)習(xí)計算機英語要學(xué)會發(fā)音，注重語境知識的學(xué)習(xí)，以語言知識和技巧來重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.2 通過學(xué)習(xí)任務(wù)把課堂交給學(xué)生

計算機專業(yè)英語的教材不但要傳輸知識，更要成為教師教和學(xué)生學(xué)的重要線索。計算機專業(yè)英語的教材內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生一邊學(xué)，一邊感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣和收獲，最理想的情景是讓學(xué)生在玩樂中把知識學(xué)會了。教材的每個章節(jié)都要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可以為課前、課中和課后的教學(xué)活動提供指引，學(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和語言能力選擇完成合適的任務(wù)，并通過系統(tǒng)自動評分、課堂展示和教師點評等方式檢驗學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂上安排20分鐘作演講，其中10分鐘是小組內(nèi)做，如6個組。然后小組推薦一人在大家面前完成2-3分鐘的演講內(nèi)容。引入學(xué)習(xí)任務(wù)的最大優(yōu)勢在于讓學(xué)生成為課堂的主角，無論是自行完成任務(wù)，還是在教師和同伴的幫助下完成的，他們真正地把英語作為工具來分析問題和解決問題。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動學(xué)習(xí)變成主動參與

高等教育的最終目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的技能。計算機專業(yè)英語課的教學(xué)實踐證明，自我評估能幫助學(xué)生及時檢查自己的學(xué)習(xí)效果，變被動接受知識為主動探索求知。為了達到這個目的，編寫教材的時候，可以參照如圖1所示的教材內(nèi)容設(shè)計的思路安排教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在每個教學(xué)章節(jié)結(jié)束時，設(shè)置用英語來完成的計算機專業(yè)知識測試任務(wù)，從動機上讓學(xué)生改變對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過自我評估，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動學(xué)習(xí)變成主動參與。

3 教材編寫的實踐探索

根據(jù)上述思路，筆者編寫了一本教材，內(nèi)容包括10章，每章包含3個部分：SectionA是專業(yè)知識的精讀課文、生詞和專業(yè)術(shù)語、學(xué)習(xí)任務(wù)I；Section B是專業(yè)知識的閱讀材料，以時文和經(jīng)典教材的內(nèi)容對本章所涉及的知識領(lǐng)域作補充，學(xué)習(xí)任務(wù)II；Section C重點講解語言技巧、開展學(xué)習(xí)評估和補充閱讀材料。通過學(xué)習(xí)任務(wù)、語言技巧和學(xué)習(xí)評估這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計來體現(xiàn)既定的教材特色，具體內(nèi)容安排如下。

根據(jù)計算機專業(yè)英語的應(yīng)用場景，我們設(shè)計了多個學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插放置于教材的每個章節(jié)之中。各應(yīng)用場景的學(xué)習(xí)任務(wù)如表1所示。

教材的主要目的是教授英語語言技巧，提高學(xué)生的專業(yè)英語能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置要參照國際認可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考試指南。EFL考試由教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)地方考試委員會合作舉辦，目的是對考生的聽、說、讀、寫能力進行考察。通過研究和對比國內(nèi)外多個工科專業(yè)的全英教學(xué)培養(yǎng)方案，本教材的語言技巧安排如下。

第一、二章：講解計算機學(xué)科內(nèi)涵義精確而狹窄的術(shù)語，從詞源角度來分析派生詞、復(fù)合詞、混成詞、縮略詞和借用詞的構(gòu)成和使用。

第三、四章：講解專業(yè)英語的語法現(xiàn)象（如同位語句、語態(tài)，非限定動詞的使用等）。

第五章：講解專業(yè)英語的長句翻譯。

第六、七章：看圖閱讀并翻譯，翻譯的材料與章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)以致用。

第八、九章：看圖閱讀并寫摘要，選擇原版材料中1000字左右的報告，學(xué)生或小組提煉關(guān)鍵詞，并寫150詞的摘要。

第十章：看流程圖、結(jié)構(gòu)圖等，分小組討論，并選取代表將流程圖用英語說出來，由教師分析并把原文發(fā)給學(xué)生參照。

學(xué)習(xí)評估以“學(xué)習(xí)成效評估表”的形式放置于每章的最后，要學(xué)生從詞、句、篇來總結(jié)學(xué)到什么。“學(xué)習(xí)成效評估表”包括“學(xué)習(xí)評價”和“疑難解答”兩部分，前者要求學(xué)生完成3個任務(wù)：單詞默寫（聽寫）15～20個；在課文找好詞好句，造句；100詞左右的課文概要寫作。通過學(xué)習(xí)評估，學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程和變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，變被動接受知識為主動參與。

4 結(jié)語

高校計算機專業(yè)英語的教材編寫要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技巧的同時，提高語言運用能力，提倡“縱橫交錯、學(xué)以致用和自我評估”。縱橫交錯是指按照語言技能的習(xí)得來組織教材內(nèi)容模塊，每2～3章構(gòu)成一個語言技能組，以英語為工具講解計算機學(xué)科知識；學(xué)以致用是指在每個章節(jié)都設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能多地參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)；自我評估是指通過章節(jié)配套的測試任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生自行開展學(xué)習(xí)評估。從語言習(xí)得的角度看，只有不斷地使用和補充，學(xué)習(xí)者的自然語言運用能力才會得到真正的提高，這也正是任何測試技巧的堆積都做不到的。

（見習(xí)編輯：劉麗麗；編輯：郭田珍）