激活課堂教學的法寶

[摘 要]在英語教學活動中，根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，始終把互動教學、愉快教學作為根本方法，把培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心作為根本基點，不斷探索和創(chuàng)新教學方法。特別是小學英語新版教材的使用，教學任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面。但小學英語仍是啟蒙教育，主要還是側(cè)重于聽和說，必須把學生當成主體。因此，在活躍的學習氛圍中，我們就要用英語播種快樂，用快樂傳播知識，讓學生在這種氛圍中感受學習英語的無限樂趣，充分調(diào)動起學生學習英語的積極性和主動性。

[關(guān)鍵詞]激活；英語；課堂；方法

[中圖分類號]G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）01 — 0143 — 02

一、用真愛走近學生

一般來說，小學階段從三年級開始開設(shè)英語，學生由于年齡小，自控力差，聽不懂話，常常把英文字母與漢語拼音混淆。教學中，我們可采用講故事方法，強調(diào)英文字母的字形，唱歌曲，做律動，以加深印象。同時，要想辦法培養(yǎng)孩子的良好的學習習慣。我們知道“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從某種意義上講，“習慣決定命運”。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育無非就是培養(yǎng)良好的習慣”。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。因此，教學中，一定要從培養(yǎng)學生良好的習慣入手，課上進行趣味教學，多次自制教具、畫圖盡量吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。親其師，才能信其道。特別是對心靈稚嫩小學生而言，要想讓他們喜歡你所教的課，首先要讓他們喜歡你這個老師。作為老師，首先要做到的就是用真心去愛每一個學生。由于小學生年齡小，自控力差，上課的時候有說話的，有搞小動作的等特點，老師一堂課下來難免會疲憊不堪，而孩子卻什么也沒聽懂。這里肯定是教師的方法不當。為此，我們就應(yīng)該走進學生的心里，象對自己的孩子一樣與他們交流和溝通。比如，利用課間專門找愛講話和愛做小動作的學生聊天，并告訴他們老師也愛玩，很想和你們在課間一起做游戲，但上課的時候必須好好聽講等等，這就會得到事半功倍的效果。這里，老師要讓孩子樹立信心，讓他們知道自信會讓自己變得很帥、很美。學生在初學英語時都會感到新奇，對學習有一定的興趣，但缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。只有不斷地激發(fā)他們學習英語的興趣，才能保持他們對英語學習的持久性。

上課時，教師直觀、生動、形象的教學，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的教學效果。要激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，就要了解學生心理，利用英語初學者活潑好動、好奇心強、善于模仿等特點，把游戲、唱歌、謎語、繞口令等運用到英語教學中。

二、用真情感染學生

不論是英語教學，還是其他學科教學，都不能枯燥無味地去灌輸，必須把情感寓于整個教學過程中，對學生充滿感情，對教課充滿激情。特別是在課堂上，既是在進行知識傳授，更是在進行情感交流。教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一句由衷的贊許，都會使學生深切地感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學習的勇氣和信心，從而達到以情促知、以情促教的目的。努力規(guī)范簡化語言，充分發(fā)揮學生的主體性，把表達的權(quán)利交還給學生，鼓勵學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造平等和諧的課堂氛圍。同時，要給學生以充分的心理安全，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，愿意自由發(fā)表自己的意見和見解，為此，教師就要不惜花費時間，鼓勵那些學習能力較差的學生發(fā)言，并做到認真傾聽。經(jīng)過很長一段時間的實踐，我們就會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的英語口語表達能力較以前有顯著進步，尤其是那些學困生，原來說話都不成句Ez8zi85uPVFcbmz8quYk/CfR91VFmi5EcF1loU0J9Mk=的學生現(xiàn)在可以流利地用英語表達自己的觀點，這也是教師頗感欣慰之處。興趣是最好的老師，教師要始終堅信這一點，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，從導入到布置作業(yè)，設(shè)計力求激趣。具體而言，教師要用自己的青春活力或無限愛心來感染學生，用生動幽默的語言來吸引學生，讓他們從心底里愛上英語課，把上英語課當成一種美的享受。從英語學習的重要性入手，讓學生自己尋找學好英語所帶來的樂趣。在字母和單詞教學中，為了便于學生掌握，我門可采取購買實物、精心制作課件等方法輔助教學。但對剛剛接觸英語的小學習來說，學習起來仍然比較難。比如在學習字母“L”時，在領(lǐng)學生朗讀三遍之后，找其他學生進行指名朗讀，還會有少數(shù)學生大聲將[el]讀成語文當中的“l(fā)e”。面對一名初學英語而興趣十足的孩子，教師就要耐煩地告訴學生，英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中26個字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，學生就會很自然地發(fā)出[el]的音了。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。

雖然，對于初學英語的學生容易出現(xiàn)小錯誤，但是，對于那些稍高一點年級的學生也會出現(xiàn)小錯誤。例如：五年級英語下冊教材中有這樣一句話“I have a bad cold.”這是四會句子，要求同學們對聽、說、讀、寫都應(yīng)掌握熟練，也就是能聽懂，而且會看圖說話，當然更能準確無誤地進行讀和寫。“讀準”是非常關(guān)鍵的，因為只有自己“讀準”才能“聽準”，只有“聽準”才能“寫準”，聽錄音跟讀是必不可少的教學環(huán)節(jié)，跟讀之后同樣要進行指名朗讀，在這個環(huán)節(jié)中就會出現(xiàn)一些小錯誤。例如，當一名同學站起來，很流利地讀完一遍之后，卻將[b?；d]很自然地就讀成了[bed]了，將四號音[?；]讀成了[e]，此時聽出來的學生有了反應(yīng)，這時他自己可能意識到出現(xiàn)了讀音上錯誤，但可能不知道哪個單詞讀錯了，一時表現(xiàn)很不自然，這時，老師就不要當場指出學生的錯誤，而且應(yīng)當鼓勵學生正確的地方，并親切地說[bed]一詞是“床”的意思，而[b?；d]確是“壞的”、“嚴重的”的意思，這名同學在家里總是把最好的“床bed”讓給哥哥姐姐和其他長輩，大家說他的做法是不是很好，我們應(yīng)該向他學習，在鼓勵之后告訴他：今天應(yīng)把[bed]讀成[bad]了，然后請他再試一遍，這時他很自然地記住而且準確朗讀，同學們用熱烈的掌聲給他鼓勵，堂課效果很好。正如夸美紐斯曾說過的一句：“孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”孩子對鼓勵與稱贊的需求如同種子需要水一樣。鼓勵性的語言能讓學生充滿自信，調(diào)動學生參與的積極性，使學生活動真正成為其主體活動。老師對學生所付出的努力，不要輕描淡寫，一筆帶過，而是用深情的贊許或是熱情的鼓勵，因為，老師的鼓勵能帶給學生無限的快樂和動力。

三、用真知培養(yǎng)學生

教師本身要具備一定的知識水平，就是有人們常說的“要想給人一杯水，自己首先得有一桶水”的道理。同時，教師更要有自身講得出來、讓學生學得進去的能力。提高學生對英語學習興趣，教學生們正確科學的學習方法，才能事半功倍、效果凸顯。教師的職責不僅是傳授正確的知識，更重要的是指導學生如何學習，培養(yǎng)他們自主學習的能力，幫助他們掌握科學的學習方法，由一開始的被動學習到主動學習，由“要我學”到“我要學”，從而真正體會學習帶來的樂趣。例如，英語基礎(chǔ)知識——單詞的學習和記憶，要注意重復和歸納，教給學生基本的構(gòu)詞法，或分類總結(jié)法等學生在初學英語時都會感到新奇，對學習有一定的興趣，但缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。只有不斷地激發(fā)他們學習英語的興趣，才能保持他們對英語學習的持久性。上課時，教師直觀、生動、形象的教學，能激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的教學效果。要激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，就要了解學生心理，利用英語初學者活潑好動、好奇心強、善于模仿等特點，把故事、游戲、唱歌、謎語、繞口令等運用到英語教學中。例如，在講授單詞“眼睛eye”時，可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象空間，把兩個字母“e”看做眼睛，把字母“y”看做鼻子，通過這樣一幅淺顯的畫面，無需死記硬背，自然而然，水到渠成。

四、用真摯感染學生

良好的學習習慣的養(yǎng)成，對學習效果起著極大的促進作用。在平時的教學過程中，要特別注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們具有自主學習的能力，為他們的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是一個曲折復雜的過程，但一經(jīng)養(yǎng)成就會轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為，使他們受益終身。但小學、初中生自制力較差，教師對學生學習習慣的訓練要有強制性，必須持之以恒。要讓學生明白，只有經(jīng)過長期刻苦的磨練才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學過程中，我經(jīng)常告訴學生一些行之有效的學習方法，對課前、課中、課后做具體的指導和要求。例如，課前做好預(yù)習工作，讀熟所有生詞、熟悉課文內(nèi)容，將有疑問的地方做記號。課堂上要專心聽講，認真做筆記，尤其專注于自己有疑惑的地方。課后寫作業(yè)之前一定要進行復習，在弄懂所學知識后獨立完成作業(yè)，避免邊翻看課本邊寫作業(yè)等。有了良好的學習習慣，學習英語就如魚得水，困難迎刃而解。

五、 用真心指導學生

在學生自主學習的過程中，教師的指導作用是不可缺少的。在學生遇到困難時，教師要及時提供幫助，進行必要的指導和鼓勵，使學生真正成為學習的主人，真正成為學習的主體。例如，在寫英語作文時，要讓孩子們有寫作意識，有可寫對象，鼓勵學生，自己就是個魔術(shù)師，會把字母擴充為單詞，把單詞演變?yōu)榫渥樱馨丫渥娱L成文章，而且要注意語法的準確性。在實際教育教學中，只有會學習的學生、主動學習的學生才能得到自主發(fā)展，才能適應(yīng)社會的需求，跟上時代的步伐，為將來的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

一個人如果愿意自學、勤于自學，那么，這個人就掌握了一把走向成功的“金鑰匙”。可見，學會學習、會主動學習的人，才能不斷獲取持續(xù)發(fā)展的動力，才能適應(yīng)不斷變化的社會。因此，教師必須以發(fā)展學生的主動思維為宗旨，著力培養(yǎng)學生的主動學習能力，全面提高學生素質(zhì)。 總之，教師要把教育當成畢生去完成的事業(yè)，而不是應(yīng)付了事或者只是完成自己的本職工作，這樣才能全身心的投入。我們要用充沛的干勁，忙碌在自己的崗位上，與學生共同成長，待到山花爛漫時，期待桃李盡芬芳。

〔責任編輯：侯慶海〕