培養高中生物理學習習慣打造高規格人才

摘 要：高中學生的學習習慣的培養是一個反復訓練的過程，教師要突出對學生學習習慣的培養，物理學習更是如此，物理解題習慣、切磋琢磨的習慣、總結歸納的習慣、探究的習慣等。

關鍵詞：高中生；物理；學習；習慣；培養；高規格人才

在新課程改革的背景下，對高中學生進行學習習慣培養的課題研究，既可以培養學生終身學習的能力，也能促進教師教育教學觀念的更新，適應新課程改革的發展的要求，進而更好地促進學生的全面、協調、可持續發展。為了學生的健康成長和終身幸福，學校、教師需高度重視學生良好學習習慣的培養，打造高規格人才。

一、培養良好的解題習慣

研究物理，就是首先確定研究對象，研究對象選取后，要認真分析研究對象在整個物理過程中所遵循的規律，把物理現象和物理規律掛起鉤來，根據物理現象，靈活而正確地應用物理概念和規律。如何靈活而正確地選用物理概念和規律解題，是培養解題能力的關鍵所在。教師可以通過把平時做過的習題進行分類歸納，具體體會如何在不同的條件下靈活選用恰當的物理規律，實踐證明這是提高解題能力的有效方法。另外，解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有規范的解題習慣，這也是一個很重要的因素，規范的解題習慣有助于物理概念的梳理，理清題目當中的己知條件和要求的物理量。有些學生頭腦反應敏捷，但是不注意解題的規范，很容易犯錯誤。這就需要教師平時對學生嚴格訓練，養成良好的解題習慣。

讓每一個高中學生準備一個錯題集是一個行之有效的辦法。教師要充分用好學生的糾錯本。我們要求學生配有糾錯本，將一些自己因思維錯而做錯的題記下來，在復習時充分利用好糾錯本，并在每一個單元復習之時對糾錯本進行一次梳理，將與之有關的題找到并重新思考，與原思維進行有效對比，再用二輪復習之模型進行分析，找到這一類題的特點，從而有效舉一反三，讓自己的糾錯本能越來越薄。教師也應將有典型的學生的糾錯本進行有效整理，找到學生的共同錯誤，在課堂上有的放矢地進行教學，提高針對性。

二、培養獨立切磋琢磨的習慣

學習物理概念不能死記硬背，要重視概念產生的背景、產生的過程，掌握每一個概念的基本運用，把典型習題做到位。物理的學習所要求的思維習慣不同于平時的常規習慣，所以有些學生在學物理時感到難，一時不能適應，但是這并不等于一有問題就要去問人，凡事都要有“度”，學會獨立思考也是非常必要的。教師在日常的教學中應該組織好學生之間的活動，從學生的角度出發，從他們生活中遇到的問題著手，逐步引入新的物理概念。教師可以對學生生活中常見的現象提出相關問題，引導學生們積極地思考，從而能夠很自然地引入新的概念，讓學生們成為學生的主體，逐步探索、應用物理知識。教師在課后要利用學生的生活體驗強化他們所學的物理知識，在課后時間不光是做練習可以強化所學知識點，還可以利用生活體驗來達到強化的效果，因為學生結合課堂上的學習加上課后自己的生活體驗，可以對物理現象進一步進行加工、分析、推理。因此，教師要引領學生分析、探究、處理、整合知識信息。

三、培養聯系生活學習物理的習慣

物理與生活的關系密不可分，物理知識來自于生活，并始終服務于生活，而生活又處處折射出物理，離不開物理知識。物理新課標中也提出“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。結合多年的物理教學經驗，我深知物理教學要面向生活，因此，我們學習物理要學會注意觀察生活，引導學生展開聯想，進而提出問題，分析、探究問題。如在做單擺測試重力加速度的實驗時，我對同學們說：“現在我們大家來驗證一下周期和擺球之間到底有沒有關系，我現在手中有兩個小球，怎樣比較它們質量的大小？”下面是同學們想出的幾種方法：

①如是一種材料的實心球，看體積大小。②用手去掂量一下輕重。③用天平去稱一下。④把兩小球互相碰撞一下。

在以上的四種方法中，第④種方法最為可貴，它將生活中經常見到的碰撞知識應用在兩個物體質量的對比之中，具有一定的創造性。而學生的發散性思維也得到了發展。我們教師要放手讓學生自主培養學習物理的習慣，要處處以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性，讓所有的學生都參與，如果教師干涉過多就失去了自主發展的意義了。教師所起的作用只是全程關注，適時加以點撥，使學習活動和養成教育沿著正確的方向發展。

四、培養實驗探究的習慣

很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，因此，教師布置實驗探究任務是希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現象，如何記錄實驗數據等。很多學生一說做實驗精神就來了，別以為每個學生都是有目的地準備開展實驗探究活動，其實他們當中有一些是抱著好玩的心理進行實驗室的，他們認為實驗課好看、熱鬧，沒有課堂作業。有時一節課下來，有的學生沒有動過手，完全是一個看客。

總之，培養學生學習物理的習慣就是培養學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑的習慣。學生養成了良好的學習習慣，對提高他們的學習效率并最終成才起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]廖伯琴，張大昌.物理課程標準（實驗）解讀[M].武漢：湖北教育

出版社，2004.

[2]左雄.論高中物理教學中學生建模能力的培養[J].湖南科技學

院學報，2007（4）.

[3]唐一鳴.物理教學藝術論[M].南寧：廣西教育出版社，2002.

[4]齊際平.物理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

（江蘇省興化市文正實驗學校高中部）