課堂教學中學生創新意識的培養

小學數學教學既要學生長知識長智慧，又要加強基礎知識的牢固掌握，還要把發展智力和培養能力貫穿在整個教學過程中。因此，培養學生的創新意識是小學數學有效教學的一項重要任務，是使學生理解算理、掌握規律、探索研究數學問題、敏捷靈活解題的一個十分重要因素。結合自己的教學實踐，我認為學生創新意識的培養，主要抓好以下三個方面。

一、創設情境喚起學生創新的欲望

學生在學習時只有有了欲望，才能激發他們進一步的學習。興趣能保持他們的學習欲望，促使自己主動地學習，并感覺學習是一種愉快的事情。反之，當小學生對所學內容沒有一點好感，怎么愿意學習呢？面對抽象的數學，如何才能讓學生產生興趣呢？我們只有在課堂上讓學生輕松愉快自主地學習，感覺到學習數學的快樂，學生才會對數學產生濃厚的興趣。我們要了解學生的實際情況，運用直觀的教學方法，把學生生活中遇到的事物引入到課堂上，形成一定的教學情境，讓他們主動去思考問題。成功的導課，能迅速讓學生進入學習狀態，進入到設置的情境中，主動地參與學習。這樣，能激發學生對數學知識的渴望、對數學的熱愛和追求，使學生更加熱愛數學學科的學習。

如在教學“5以內的減法”時，我制作了小刺猬背蘋果的課件，有5個蘋果，來了一只小刺猬背走了2個蘋果（動態顯示），然后引導學生說說演示過程，試試能再提一個數學問題嗎？學生就會爭先恐后地發表自己的意見。這樣，學生就不由自主地參與到了學習當中，使課堂“活”起來。

二、問題引導學生

學生的學習并不是沒有問題就是學好了，如果沒有問題有兩種情況，一種是不知道如何去問，二是學生沒有深入學習，所以，我們要激發學生學會問問題，并用問題引導學生學習。我們要切合實際情況，為學生創造并提供適當的探索機會，并在當他們遇到困難的時候加以指導，給他們適當的幫助，讓他們的探究更為順利，并讓他們學會探究的方法。

如在小學數學教學中，有“20以內的退位減法”教學，我給學生出了14-6=？的例題，但我并沒有根據教材上的教法去教，而是把這個問題先留給學生去算，發現有很多同學已經會了，而不會的同學我就給他們進行適當的引導：第一，可以用小棒擺，先擺14根小棒，再一根一根地減去6根，得出14-6=8；第二，把14分成10和4，10-6=4，4+4=8；第三，把6分成4和2，14-4=10，10-2=8；第四，想一下6+（ ）=14，因為6+8=14，所以14-6=8。當學生對這四種算法了解之后，我問學生，你認為哪一種更為方便呢？學生則通過自己的比較與感覺，給出答案，從而形成自己的算法。這種教法把求同思維與求異思維有機地結合起來，效果較好，使學生的創新能力得到了培養。

三、把生活引入教學中

數學是以思維為主的抽象學科，數學知識的學習和鞏固，需要借助大量的感性材料，讓學生充分感知。在平時的教學活動中，教師應更多地創設創新性的應用情境，讓學生的各種感官都參與活動，從不同角度、不同深度去觀察事物，把知識應用于實際，建立更靈活的知識結構。數學與日常生活密切相關，許多實際問題可以借助數學方法來解決。教學中，我們要盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來又回到生活中去，從而讓學生感受到數學就在身邊，生活離不開數學。在數學課堂教學中，我注意把書本上的知識上放在生活中來學習，讓數學問題生活化。

如在教學中，我讓學生把一日24時活動內容所用的時間記錄下來，思考用加法還是減法。這樣，學生既鞏固了學習的知識，又學會了如何合理地安排時間。同時，我還要求每個學生把家中一天生活費用是多少記錄下來，制成表格，進行計算。這樣，能把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，培養他們收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數學教學與生活相結合，讓學生從中找數學的素材，感受生活中處處有數學，提高了學生利用數學解決實際問題的能力，培養了學生的創新精神。

學生創新意識的培養是一個長期的過程，并不是一節課兩節課就會形成的，而是要通過不斷地培養，慢慢形成創新意識。因此，我們教師要通過創設情境、主動探索、結合生活等一系列活動的精心設計、指導和延伸，堅持不懈地培養學生的創新意識，使學生獲得新奇、獨特的反應，從而讓他們能尋求多種策略，創造性地解決問題。

（江蘇省鹽城市第一小學集團聚亨路學校）