《森林經(jīng)營技術(shù)》課程考核方式改革探索

摘 要： 按高職院校專業(yè)考試改革方案建設(shè)原則，對高職院校生產(chǎn)經(jīng)營類課程《森林經(jīng)營技術(shù)》的考核方式進(jìn)行有益的探索和嘗試，以國家職業(yè)資格鑒定考試為依據(jù)，以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為核心，采用課程教學(xué)過程中的過程考核、產(chǎn)品考核與期末課程結(jié)束的理論考核考試并重、由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程考試模式，努力創(chuàng)新多元化的能力考核方式，真正實踐高職院?！昂窕A(chǔ)、重應(yīng)用”的辦學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞： 《森林經(jīng)營技術(shù)》課程考核 項目教學(xué)法 任務(wù)考核 產(chǎn)品考核

引言

《森林經(jīng)營技術(shù)》課程是林業(yè)類高職院校的專業(yè)核心課程，在我院進(jìn)行的課程改革中，我們改變了原有的以理論為主的授課模式，在教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，按照項目教學(xué)的過程并結(jié)合遼寧省地區(qū)特點重新組織教學(xué)內(nèi)容，選取典型工作任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)做一體化，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為更好地檢驗項目教學(xué)法的授課效果，摒棄傳統(tǒng)的期末理論考核模式，探索與項目教學(xué)法相配套的課程考核方式，而一套科學(xué)的考核制度對落實課程目標(biāo)、推進(jìn)課程改革、以考促學(xué)具有重要的作用。

1.課程考核思路

1.1課程內(nèi)容整體設(shè)計

1.2課程目標(biāo)

1.2.1知識目標(biāo)

1.2.1.1森林撫育間伐的概念、種類、方法及森林撫育間伐技術(shù)指標(biāo)的確定；

1.2.1.2林分改造的概念、種類、方法及改造方法的確定；

1.2.1.3森林主伐更新的概念、種類和方法；

1.2.1.4森林采伐作業(yè)的基礎(chǔ)知識；

1.2.1.5森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計的概念、方法。

1.2.2能力目標(biāo)

1.2.2.1能根據(jù)遼寧省地方標(biāo)準(zhǔn)DB21/706—2009《森林經(jīng)營技術(shù)規(guī)程》的要求，進(jìn)行森林撫育間伐設(shè)計、低產(chǎn)林低效林改造設(shè)計和森林主伐更新設(shè)計；

1.2.2.2能根據(jù)遼寧省地方標(biāo)準(zhǔn)DB21/706—2009《森林經(jīng)營技術(shù)規(guī)程》的要求進(jìn)行林分的撫育間伐、低產(chǎn)林分改造、用材林大徑材培育和森林主伐的施工作業(yè)；

1.2.2.3能進(jìn)行森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計，并組織實施森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計方案；

1.2.2.4掌握森林采伐作業(yè)技術(shù)，達(dá)到撫育間伐工高級工的技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，勝任森林采伐施工作業(yè)工作。

1.2.2.5會使用森林作業(yè)經(jīng)營設(shè)計軟件。

1.2.3素質(zhì)目標(biāo)

1.2.3.1熱愛林業(yè)事業(yè)，有吃苦耐勞精神；

1.2.3.2具有勇挑重?fù)?dān)、求真務(wù)實、開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識；

1.2.3.3具有良好的溝通、協(xié)作及語言文字應(yīng)用能力；

1.2.3.4具有較強的對社會的適應(yīng)能力，適應(yīng)森林經(jīng)營工作的艱苦環(huán)境。

1.3考核目標(biāo)

森林經(jīng)營課程屬于生產(chǎn)經(jīng)營類課程，采用的考核模式為“全程理實一體”形式，即任務(wù)考核、產(chǎn)品考核與理論知識考核相結(jié)合的形式。注重任務(wù)考核，通過任務(wù)考核考查學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的掌握程度和其職業(yè)素質(zhì)；重視產(chǎn)品考核，產(chǎn)品考核是任務(wù)考核的延續(xù)，通過產(chǎn)品考核評價學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；結(jié)合理論知識考核，理論知識是支撐實踐技能的基礎(chǔ)，通過理論知識的考核評定學(xué)生對生產(chǎn)技術(shù)、工作原則、原理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵理論知識的掌握程度。森林經(jīng)營課程通過“全程理實一體”這種考核形式，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合考評的目標(biāo)。

2.考核說明

2.1考核任務(wù)選擇依據(jù)

森林經(jīng)營課程主要涵蓋三方面內(nèi)容：森林撫育間伐、森林主伐與更新、林分改造。根據(jù)遼寧省各地區(qū)在進(jìn)行森林經(jīng)營工作時的常用技術(shù)，結(jié)合實際教學(xué)時間（完成一個教學(xué)任務(wù)的考核需要較長時間，并且需要分組考核）選定考核任務(wù)為教學(xué)項目1森林撫育間伐中的任務(wù)1落葉松下層撫育和教學(xué)項目2森林主伐與更新中的任務(wù)5紅松二次漸伐。

2.2考核產(chǎn)品選擇依據(jù)

森林經(jīng)營課程的在教學(xué)過程中最重要的教學(xué)產(chǎn)品為《森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計呈報書》，故考核產(chǎn)品定為《森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計呈報書》。

2.3考核說明

森林經(jīng)營課程成績考核采取了任務(wù)考核、產(chǎn)品考核與理論知識考核相結(jié)合的形式。任務(wù)考核以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場考核，由兩三人組成的教師考核組進(jìn)行現(xiàn)場考核并打分；產(chǎn)品考核進(jìn)行在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)、提交森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計呈報書之后，同樣由兩三人組成的教師考核小組，按照《遼寧省森林經(jīng)營技術(shù)規(guī)程》相關(guān)要求及本方案的要求對呈報書進(jìn)行考評打分；在學(xué)期期末進(jìn)行理論知識考核，按照考教分離的原則，由教務(wù)處組織考核。任務(wù)考核，產(chǎn)品考核與理論考核相結(jié)合的考試形式能夠全面、正確、恰當(dāng)、有效地對學(xué)生作出評價?？己藘?nèi)容設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)與安排詳見表2至表10。

成績評定采用百分制：優(yōu)秀：90分以上，包括90分；良好：80-89分，包括80分；中等：70-79分，包括70分；及格：60-69分，包括60分；不及格：59分以下。

3.考試安排

3.1考試內(nèi)容整體設(shè)計

3.2教學(xué)任務(wù)考核安排（過程考核）

3.3教學(xué)產(chǎn)品考核安排

3.4關(guān)鍵理論知識考核安排

4.考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

4.1過程考核表單

6.考試資源建設(shè)

6.1場地設(shè)施條件建設(shè)

森林經(jīng)營課程實踐性較強，無論是平時教學(xué)任務(wù)的完成，還是考核任務(wù)的完成都需要在經(jīng)營的林分中完成，就海洋林場現(xiàn)在的實習(xí)條件而言，經(jīng)營的林分大多分布在大東溝工區(qū)和傲石哈工區(qū)，海洋林場工區(qū)能提供給學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)及考核任務(wù)的林分少之又少，為保障教學(xué)任務(wù)及考核任務(wù)的正常完成，建議建設(shè)相應(yīng)的場地條件。建議如下：

6.1.1為了滿足長遠(yuǎn)的教學(xué)條件，可在海洋工區(qū)開辟教學(xué)區(qū)，營造各個齡級期、各個類型的林分，森林的經(jīng)營由學(xué)生完成。

6.1.2建設(shè)模擬森林，模擬種植的林木應(yīng)可砍伐、造材，還可進(jìn)行再次拼裝種植（即可進(jìn)行循環(huán)利用），這種林木能大大滿足考核任務(wù)的需要，同時避免在實際教學(xué)中大量真實砍伐及安全等。

6.2信息化網(wǎng)絡(luò)條件建設(shè)

6.2.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

2.2.1.1森林經(jīng)營三類作業(yè)設(shè)計軟件的使用：在實際生產(chǎn)中，各林業(yè)單位及林場在進(jìn)行森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計時都基本實現(xiàn)了利用“森林經(jīng)營三類作業(yè)設(shè)計軟件”進(jìn)行《森林經(jīng)營作業(yè)設(shè)計呈報書》的編制，但在實際教學(xué)過程中還未進(jìn)行該軟件的教學(xué)（數(shù)字林業(yè)除外），建議在實習(xí)林場配備能滿足一個教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班的機房，滿足教學(xué)的使用。

6.2.1.2動畫模擬教學(xué)：在實際教學(xué)過程中，出于生產(chǎn)實際的需要（不允許過多砍伐）和安全的需要，往往不可以進(jìn)行實際的砍伐、造材（注：平時教學(xué)和考核時如缺乏此步驟必影響學(xué)生數(shù)據(jù)的采集及以后數(shù)據(jù)的計算及設(shè)計工作），故可請專業(yè)動畫制作單位制作相應(yīng)動畫片段，進(jìn)行模擬教學(xué)，更形象地完成教學(xué)任務(wù)。

6.6.2網(wǎng)絡(luò)平臺考試

建立考試題庫，對于理論知識考核部分可在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，在考試過程中每名學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨機抽取考試題進(jìn)行考試，考試完成后由計算機直接給出考核成績。

6.3考試教材及資源庫建設(shè)

出版習(xí)題練習(xí)冊。針對理論知識、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)手段出版相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)冊，使學(xué)生在完成實踐技能學(xué)習(xí)的同時，更好地理解、掌握相應(yīng)的理論知識。

結(jié)語

《森林經(jīng)營技術(shù)》課程采用項目化教學(xué)模式授課，采用過程考核、產(chǎn)品考核及理論考核相結(jié)合綜合評定的考核方式，其最終目的是考核學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)的能力、交流能力、社會活動能力、組織和管理能力、問題解決能力五種職業(yè)核心能力，這些能力利用一種考核方式是考不出來的，更是以閉卷考試為主的考核方式考不出來的。因此，高職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)院特色、學(xué)科特點、學(xué)生情況進(jìn)行多種方式的考核，使考核方式多樣化。這種多元化考核方式與項目教學(xué)完美地結(jié)合，才能真正實現(xiàn)高職院校課程改革的最終目標(biāo)。