淺談教材的合理應(yīng)用

摘 要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，需要靈活運(yùn)用新教材，優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、主動發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才會在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 新教材 合理應(yīng)用

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，本應(yīng)富有人文性、科學(xué)性、趣味性的課堂教學(xué)，卻枯燥乏味，缺乏活力。如今使用了新的實(shí)驗(yàn)教材，隨著教學(xué)改革理念的不斷深入人心，和諧、民主、活潑的課堂越來越多，主要原因如下：

一、新教材注重了情境創(chuàng)設(shè)

所謂“情境”，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由低落到興奮，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在趣中生疑、疑中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)欲望。

如“比一比”，選用了學(xué)生熟悉的“小豬幫小兔子蓋房”情境圖，學(xué)生非常喜歡，觀察得很仔細(xì)。學(xué)生帶著愉悅的心情開展思維，在比較中領(lǐng)會“多”和“少”、“同樣多”，在比較中學(xué)會方法。可謂“學(xué)欲至濃，求異拓展”，課堂氣氛活躍。

二、新教材注重了學(xué)生主體參與

內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的學(xué)習(xí)境界，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。美國專家曾在一份關(guān)于數(shù)學(xué)教育的報(bào)告中提出：“實(shí)在說來，沒有一個人能夠教好數(shù)學(xué)，好的教師不是在教數(shù)學(xué)，而激發(fā)學(xué)生自己去數(shù)學(xué)，只有通過自己的思考建立數(shù)學(xué)的理解力，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。”面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改所提倡的教學(xué)理念。

如：在“比大小”一節(jié)的教學(xué)中，一位教師這樣做：通過對圖的仔細(xì)觀察，學(xué)生1回答：小猴子3只。學(xué)生2回答：梨4個，桃子3個。學(xué)生3回答：香蕉2個。于是老師就此進(jìn)行了排列，學(xué)生又有了新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生4回答：小猴子只數(shù)小于梨的個數(shù)。學(xué)生5回答：小猴子和桃子同樣多，梨比香蕉多。學(xué)生6補(bǔ)充：梨的個數(shù)大于香蕉個數(shù)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用具體的數(shù)比一比嗎？稍后學(xué)生得出：3小于4，4大于3，3和3同樣多，4大于2，3大于3等形式，從而引出“〈”、“〉”、“=”，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了良好的效果，符合教材的編寫意圖。

三、新教材注重了學(xué)55080bb14268788482f0acbf7c0e61894f5606e6cc2c4555be3cf55f5ee82ae6生的動手操作

操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識本身就是活動。”動作和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生，好奇好動，樂于模仿，教材編寫充分抓住了這一點(diǎn)，合理取材，充分讓學(xué)生實(shí)際操作，親身體驗(yàn)，把抽象知識在直觀、形象、具體的操作中獲得，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

如“數(shù)的組成”，教材上設(shè)計(jì)了學(xué)生動手?jǐn)[的方式認(rèn)識這個數(shù)是由哪兩個數(shù)組成的。學(xué)生經(jīng)過嘗試，有了操作的體驗(yàn)，獲得了成功的快樂，課堂氣氛非常活躍。再如“認(rèn)識物體”一節(jié)，對長方體、圓柱體、球體外部特征，學(xué)生很難認(rèn)識清楚。學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)推動長方體能滑動，推動圓柱體能滾動，球體能旋轉(zhuǎn)，長方體、圓柱體能摞壓在一起，進(jìn)一步區(qū)分各種形體，學(xué)生有了更深的體驗(yàn)和認(rèn)識。玩得痛快，學(xué)得輕松。

四、新教材注重了學(xué)生的發(fā)散思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在解決一個問題時(shí)，解決的思路或所求的答案往往與他人不同，有新的設(shè)想、新的設(shè)計(jì)，且表現(xiàn)得很獨(dú)特，這是一個人有創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。新教材有新知或練習(xí)設(shè)計(jì)上以發(fā)散、創(chuàng)新為宗旨，為培養(yǎng)學(xué)生求異思維提供豐富的素材，達(dá)到激趣樂學(xué)的目的，開闊學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的思維空間。

如“9加幾”，教材中選取了一個學(xué)校開運(yùn)動會的場面，借助參賽運(yùn)動員人數(shù)和各種飲料展開有關(guān)“9加幾”的開放式運(yùn)算，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)掌握靈活的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，學(xué)生“湊十法”、“接數(shù)法”、“全數(shù)法”，開闊學(xué)習(xí)思路，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有趣，不再抽象與深奧。

五、新教材注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，談用途，通過聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的問題，這樣才能使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物的習(xí)慣。新教材根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，以及現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)選取數(shù)學(xué)素材，不僅是為有“趣”，而且是為有“用”，體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

如“分類”，采取了日常生活中常見的對學(xué)習(xí)用品分類擺放的實(shí)例。學(xué)生一不陌生，二有體驗(yàn)，學(xué)起來自然容易，且每個學(xué)生都有自己的見解，在彼此的交流中，理解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力。教師作為數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，需要靈活運(yùn)用新教材，優(yōu)化教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、主動發(fā)展，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力才會在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。