小學語文教學中的“激趣”藝術探究

在小學語文教學中，經常會出現學生注意力不集中、上課心不在焉而導致學習成績不佳的現象。如果教師巧妙運用“激趣法”激發學生學習語文的興趣，將有助于活躍課堂氣氛，凈化學生的心靈，全面提高學生的語文素養。語文教學應該怎樣激發學生的興趣呢？下面我就如何在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐談談自己的做法和體會。

一、創設各種情境，激發學生的學習興趣

新課程改革的今天應多方面激發學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就集中學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第一步。

1.教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師應調動學生主動思維和主動參與的積極性，根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解，教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師可順勢提問：“葦稈的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練。

2.教師要關注學生的個體差異，讓每個學生都得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。要激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。當學生上課時應用循循善誘的語言啟發學生；當學生回答問題時應用期待的目光看學生。如果回答錯了既不諷刺，否則會傷害學生的自尊心，更不能不加理睬，而是要耐心地引導學生，使學生正確地回答，再予以肯定，從而讓學生體驗到探索成功的喜悅，進一步激發學習語文的興趣，增強學習語文的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動充滿信心，循循善誘。營造師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，又是最可親近可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的降低。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面的一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，他的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。如此一個隨意的安排，竟成為一個亮點。

4.運用多媒體，激發學習興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性最能刺激學生的多種感官，激起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候我突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而我并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后，輕柔地朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想象力，多有靈性啊！”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”我沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情高漲，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功，每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如教學《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大提高學生學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。