小學語文預習課文方法初探

摘 要： 小學語文的學習方法很重要，孩子們養成良好的語文學習習慣，將對孩子今后的語文學習起到不可忽視的作用。課堂教學是孩子們學習和接受知識的重要場所，有效的課前預習很重要，掌握得當將達到事半功倍的效果。

關鍵詞： 小學語文教學 有效課前預習 預習方法

一、小學語文預習現狀

預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果，直接影響課堂教學的效率和質量?！胺彩骂A則立，不預則廢”?！墩Z文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。因此，教師應要求學生先預習后上課。

然而，分析當前的小學語文教學狀況，預習總不能得心應手地開展，教師對學生總是放心不下，不肯放手，也不敢放手，生怕學生學不會，患得患失，即使讓學生預習，學生也不能長期堅持。導致布置預習任務后，學生往往無所適從，充其量只是讀一遍課文，讀第二遍時就沒有了興趣；或者教師提出要求，學生讀一遍課文。根本不能達到學生自主預習的目的和要求，學生逐漸對預習失去興趣，導致預習環節徹底成為走馬觀花的形式主義。預習完一篇文章后沒有留下任何預習痕跡：沒有不懂字詞句的標記、沒有優美詞句的標畫，甚至自然段的序號也看不到。這樣不僅達不到預習的目的，而且可能使學生養成學習草率的壞習慣。

二、小學語文學習的有效預習

首先，開學初應該進行全冊書的預習，學習一冊書之前可讓學生先翻開語文課本的目錄，看一下本冊書我們將學習哪些單元和具體哪些課文，要求學生把本冊所學課文的題目正確摘抄到摘錄本上，然后記下來。

其次，學習一單元之前，先讓學生課下預習下單元的預習提示，因為預習提示明確告訴我們編者選編這一單元課文的目的、訓練重點、訓練難點，從而讓學生對此單元的學習有一個準確的定位，為整體把握此單元的學習內容打下良好的基礎。

最重要的是對課文的預習：一般分針對性預習和常規預習兩種。對于針對性的預習，教師應布置好預習內容或提綱，學生只要按照這些提示與要求，一一思考完成既可。常規性的預習在小學語文學習中尤其顯得重要。

三、常規預習的步驟

第一遍讀文，給文章各自然段標上序號，標出文章中自己不懂的字詞句（用橫線標）。這樣在實際教學時能迅速準確地找出要學習的內容，節省時間，比如優美句子在哪個自然段第幾行，如果學生課前預習了，那么回答就簡單多了?！皩W貴有疑”。學生有了疑問學習才能有動力，我們提倡學生自行解決疑問，自己通過深思熟慮不能解決的問題，可以查閱字詞典和有關工具書，如果還不能解決則記下，課堂上和同學交流，也可以問老師。這樣不僅可以培養學生獨立思考的能力，而且可以加強生生合作探究和師生交流合作，使學生在預習中收獲成功的快樂，逐步提高預習的興趣。

第二遍讀文，標出文章優美的字詞句段（用波浪線）。課本中的文章都是編者精心篩選的作品，這些節選的課文不僅是優秀的文學作品，還切合學生的身心發展特點?！皩W文如積沙，學理如筑塔”。對于課文中明確要求背誦的字詞句段，學生必須達到要求，這是最基本的。對于課文中沒有具體要求的，教師可以指導學生從課文中尋找，如積累文中用得好的動詞、名詞、形容詞等，積累文中刻畫人物形象的描寫手法，還可以積累一些貼切的修辭和句式和文章的布局謀篇等，總之，一篇優美的文章可以從多方面進行評價和積累。在積累的過程中學生最好能說出自己認為優美的原因，如果剛開始不能說出原因也沒有關系，教師可以逐步對學生進行有針對性的培養，最終達到學生能說出選擇的原因的目的，這需要教師耐心細致地加強教育、引導和培養，一旦學生具備了這種能力，就是教師在這方面的成功，這將使學生終生受益。

第三遍讀文，概括文章的主要意思和每段的主要內容，解決課后練習題中的問題。新課標對語文的概括能力是有明確要求的，概括能力的培養對學生今后的聽說讀寫訓練是不可缺少的，語文預習環節不能缺少它。課后的每一道題都是對課本內容的有益補充，解決了課后練習，學生對本課的掌握情況就基本達到了規定要求。

注重學生對課文題目的理解，以及題目和本文內容之間的關系。題目就是文章的眼睛，透過題目初步了解課文的內容，同時體會文章題目的選擇，對學生的習作有重要的啟示作用。

總之，要想培養學生自主學習的習慣，教師就要重視教學中的預習環節。教師在教學中要逐步培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，在語文課本上留下預習的“足跡”。把這種方法向課外閱讀滲透，讓學生邊讀邊畫邊想，真正成為學習的主人，這將為培養學生“自能讀書”奠定堅實的一步。

參考文獻：

[1]溫儒敏，巢宗祺.義務教育語文課程標準（2011年版）解讀/高等教育出版社，2012.