如何提高作文教學水平

摘 要： 只有為學生盡可能多地創設開闊思路、自由表達的習作情境，才能增強作文教學效果，真正體現新大綱的作文教學的要求。

關鍵詞： 作文教學 教學水平 提高方法

如何提高作文教學水平，使作文教學更好地為素質教育服務，這是擺在每位語文教師面前的問題。通過對新大綱有關習作方面要求的深入學習、思考和積極實踐，我切實地感受到：作文教學必須大膽創新。只有為學生盡可能多地創設開闊思路、自由表達的習作情境，才能強化作文教學效果，真正體現新大綱作文教學要求。那么，如何引導學生呢？

一、創設情境，情動而辭發

1.小學生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定情境中產生的。教師在習作指導中必須有意識地創設最佳情境，提供鮮明生動的形象，誘發學生活躍的思維和豐富的想象。我在教學《新型玻璃》一課后，以《一則新產品廣告》為題指導學生習作，讓學生四人一組成立一個廣告公司，公司名稱的確定、新產品設計和廣告策劃都由學生自主完成。我巡視提供可行的參考意見，讓學生在這樣廣闊自由的活動空間進行思考、實踐和創造。許多充滿學生獨創精神的產品廣告，讓人嘆服。

2.語言的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言動機，提供語言的材料，從而促進語言發展。所以，根據訓練內容創造具有兒童情趣的氛圍，誘發學生靈感和創造力，引導他們說出洋溢童真童趣的話。指導學生看圖作文《掃雪》，我這樣創設情境：“好大的雪啊！老師帶你們去掃雪好嗎？”“好！”學生興趣濃厚，我出示《掃雪》掛圖，學生選定圖上任一人物，充分發揮合理想象說話。

3.掌握學生思維特點，創設情境，引導觀察，再通過師生、生生之間的評析交流推動學生積極思維組織語言。在指導學生習作《春天》時，我先朗讀兩篇描寫春雨、春花的文章，指出作者是從旁人角度觀察、描寫春的。這次我們卻要變成春天中的萬物，感受春的美妙，體驗春的生機。你就是春天的雨露、春天的花草，春天里一只勤勞的蜜蜂，一中淘氣的青蛙……學生興趣盎然，忘我地投入。一個男生用一只冬眠醒來的青蛙的雙眼及心靈描繪了春的溫柔、燦爛，同學們的評價是：“可愛的青蛙，美麗的春天，我愛你！”一個女生把自己化作春的雨露滋潤著萬物。老師評價：“好美，我也想和你一起化作春雨！”

二、改變臨堂命題，使學生倉促應付的格局

習作訓練目標確定后，提前把命題交給學生，讓他們帶著題目，在生活實踐中有目的地觀察、體驗，捕捉和積累材料。使學生明確：觀察是獲取習作材料的主要途徑，觀察必須有序，同時要求他們運用全身感官（眼、耳、舌、手、腦、心）全面了解事物，把握事物特點，從事物的不同角度觀察、體會、感受，達到思路開闊、表達準確的目的。如指導《寫一種植物》習作時，我在春天留下觀察要求，并要求寫觀察日記，定期交流，到秋天或冬天布置寫作，此時學生對事物的感受非常深刻。他們從這種植物根的扎實、葉的無私、花的芬芳、果的香甜到對時光的無限珍惜、勞動的無比快樂都給予了最充分的表達。作文教學是一項漫長而又艱巨的工程，只有認真把握新大綱要求，以“利于學生開闊思路、自由表達”為習作指導的立足點，并掌握學生語言及思維發展規律，踏實而有創造性地進行教學，才能取得顯著成效。

三、注重廣泛閱讀與積累

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于讀學寫，促進寫作能力的提高，這是作文教學的基本途徑。在寫作教學實踐中，教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《錢學森》這篇課文時，我指導學生理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材，如何把人物外貌、神情寫具體生動的。

四、在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步

“欣賞出天才”。也就是說，每個學生都需要善意的贊美，老師的欣賞更重要。教師贊美學生是一種感情投入，是驅使學生奮發向上、銳意進取的動力源泉。對每個學生的習作應采用多種方式給予不同程度的賞識。在講評作文時，我盡量做到面向全體學生，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅，增強寫作的信心，從而不斷進步。一般先讓學生自評，畫出好詞、好句或好段。然后小組評，把自己最滿意的詞、句、段或新穎的開頭和結尾讀給小組成員聽，這樣小組成員可相互鼓勵、取長補短，讓學困生也能增強習作信心。最后，集體講評，對于內容新穎、語句通暢且有個性的習作給予贊賞，啟發全班學生，并從中感悟到習作的好經驗。特別值得注意的是，將那些頗有進步的習作，以及經過老師指導幫助的學生認真修改的習作在全班賞析，效果很好。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能提高學生的作文興趣，提高寫作水平。

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