如何構建初中數學高效課堂

摘 要： 課堂是教師引導學生掌握和學習的最佳場所，課堂教學是學生吸取知識的主要途徑，因此構建高效數學課堂非常必要。本文從三個方面分析構建初中數學高效課堂的策略。

關鍵詞： 初中數學教學 高效課堂 構建策略

課堂教學是學生學習知識的主要途徑，初中生要學習七、八門主科（將來都是中考內容），課程內容繁多，這就要求教師構建高效的課堂，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識。

要想成功地上好一節課，應該把握好三個環節：備課、課堂教學和課后反思。因此構建高效的課堂教學也應從這三方面入手，首先備好一堂課，在課前做大量準備工作，要備學生，備教材，備教法。課堂教學是整個教學活動的中心環節，只有充分利用好課堂，才能真正提高教學質量。想要上好一堂課，要求教師有扎實的基本功和靈活機智的教學手段。最后課后反思是每堂課結束后必不可少的環節，只有在不斷反思和學習中，教師的教學才會有所進步。下面我將從三個方面談談如何構建初中數學高效課堂。

一、課前準備

1.和諧的師生關系。和諧的師生關系是在平時與學生的朝夕相處中逐漸建立起來的，不僅要對學生嚴格要求，而且要在學生學習成績差或是犯錯時要給予耐心的幫助和指導。教師要從心底里愛自己的學生，只有建立了良好的師生關系，才能讓學生“親其師，信其道”。

2.備學生。了解學生的特點，初中學生已經接受了六年的小學教育，有了一定的數學基礎，但是初中數學學習相比小學跨度較龐大，并且初中學生處于身心發育時期，其生理發育優于心理發育，很多問題，他們只是表面地理解和掌握，并沒有弄清實質。教師應就初中生的這一特點，針對性地設置問題，保證課前準備的問題能切入學生理解上的疑難處。

3.明確教學目標。根據所教內容的特點，將三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標落實于課堂教學中。如初一剛入學，學生要學習正數和負數，這一節的三維目標是：（1）知識與技能，使學生了解了負數產生的背景，理解正、負數及零的意義，掌握正、負數的表示方法，會用正、負數表示具有相反意義的量。（2）過程與方法，通過本節教學，實際問題的解決和從不同角度對有理數分類，可提高學生應用數學能力和培養學生的分類思想。（3）情感態度與價值觀，對學生進行愛國主義思想教育，培養學生良好的個性品質和學習習慣。這一節的難點是負數的概念，學生首次接觸負數，感到很抽象且不易理解，因此一定要讓學生弄清負數產生的背景，認識到負數產生的必要性，同時感受到數學符號的優越性。教學目標是基礎，是出發點，沒有教學目標就是一盤散沙，無法進行教學活動。因此，備課時應確定教學目標，并且圍繞教學目標不斷開展各種教學活動[1]。

二、課堂教學

1.成功的課堂導入。新課導入是課堂教學的第一環節，它的效果如何將直接影響到整節課的教學質量，導入的形式多種多樣，有的老師擅長精彩澎湃的導入，有的老師擅長層層深入的導入。無論哪種形式的導入，只要切中本課的教學目標，能引起學生注意，激發學生的學習欲望，就是成功的導入[2]。

2.重視學生的課堂參與。構建高效課堂應改變傳統的教師講、學生被動聽的局面，在課堂教學中教師應該營造良好的氛圍，并且充當課堂合作者的角色，把課堂還給學生，讓學生充分地參與到課堂活動中，讓學生在做中學，在嘗試中體驗，建構生動活潑富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂，從而激發學生的主人翁意識，絕不輕易扼殺與自己教學思路不一致的“異想天開”[3]。例如在講解多邊形的內角和一節時，教師啟發學生嘗試通過三角形內角和來求解，可能就會有一部分學生想到從一個頂點出發，作多邊形的對角線，從而把求多邊形的內角和問題轉化為求幾個三角形的面積。這是常規思路，經過教師的引導，很多學生都能自己給出證明，再經過一兩個學生的詳細講解，學生基本都能理解。但是有學生會提出這樣的思路：能不能在多邊形的一條邊上隨便找一點，然后過這點連接多邊形的各頂點，這樣就將n邊形分割成了n-1邊形，那么n邊形的內角和就變成了（n-1）×180°，怎么和第一種思路得出的結果不同呢？提出這種思路的學生無疑是善于思考的，教師要給予肯定，并且引導學生發現結果不同的原因，進一步分析問題和解決問題。教師這時切記不能拋給學生一句話：“你用常規的辦法會做就可以了，不要再在這個問題上浪費時間了。”

3.善用信息技術。信息技術已經廣泛應用于數學教學中，在信息技術的支持下，教師可以有效地運用電教手段進行數學教學，而利用好電腦和多媒體資源能夠優化教學，使教學生動而富有生命力[4]。例如在講七年級上幾何圖形初步一章時，講到“點動成線，線動成面，面動成體”時，不妨用幾何畫板作出動態的圖形，給學生課上演示，這樣會增強直觀效果，使學生在頭腦中留下深刻印象。另外，在課堂練習時，可以布置一些具有代表性的作業，比如典型的容易出錯的地方，或者是作業中思路新穎的做法，利用投影儀展示給學生，這樣的糾正或者是講解省時高效。

三、課后反思

在數學教學中，反思是發現問題的源泉，是優化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進認識升華的可靠途徑。因此每上完一節課都應該回顧一下這節課的教學場景，學生在課上的反應如何，學生做練習題的效果怎么樣，授課的方法是否得當，是否適合學生，等等。只有不斷反思，不斷改進，才會不斷進步，課堂教學效果也才會越來越好。教學是一門藝術，需要我們不斷創新，不斷進行改進和嘗試，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]衛建國，張海珠.課堂教學技能理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]張奠宙.當前我國數學教育研究中的若干問題[J].中學數學教學參考，1999（5）.

[2]史顯友.新課改下初中數學教學的情境創設[J].文理導航（上旬），2011（6）.

[4]安朗峰.新課程標準下的初中數學有效課堂教學策略初探[J].中國校外教育上旬刊，2011（12）.