素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

摘 要： 相對于一般的學(xué)生，貧困生的心理壓力大，思想不穩(wěn)定，情緒易波動。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)思想方法 思想品德教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在素質(zhì)教育的發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面下工夫。具體從應(yīng)以下方面作探討。

一、重視數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科。從小使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本知識是：有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法；用字母表示數(shù)的簡易方法、量的計算、簡單的幾何圖形、計算器的應(yīng)用，以及統(tǒng)計的初步知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，從思想上不斷提高對數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)重要性的認(rèn)識，在教學(xué)過程中切實將把握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想、方法納入教學(xué)目的，并體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。

二、重視數(shù)學(xué)思維能力和空間觀念的訓(xùn)練

教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和空間觀念的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上，加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而理解和掌握有關(guān)的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系的解題方法等最基礎(chǔ)的知識。這里應(yīng)特別注意，在學(xué)生獲取知識的過程中，要積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨到見解，逐步做到能夠有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程，說明理由。同時，要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運(yùn)用簡便算法或解法，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以及初步的邏輯思維能力。

對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，主要在于使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學(xué)幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象。在幾何初步知識的教學(xué)中老師要充分利用各種條件，引導(dǎo)學(xué)生通過物體、模型、圖形的觀察，測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，獲取和運(yùn)用幾何的初步知識，并在運(yùn)用知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間概念，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行思想品德教育

主要包括四個方面：一是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；二是進(jìn)行愛祖國、愛社會主義的教育；三是進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育；四是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立思考和克服困難的精神等。例如，可以利用我國在歷史、地理、自然等領(lǐng)域和社會主義建設(shè)中所取得成就數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會主義的教育；通過數(shù)學(xué)中的加減乘除、正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的教育；通過認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系和分析幾何圖形的特征，尋找解決的途徑，通過做題、檢查、驗算等，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)自學(xué)能力，是素質(zhì)教育不容忽視的一個重要內(nèi)容。因為自學(xué)可以看做是一個人終身教育的體系，這個體系不僅僅牽涉到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且牽涉到發(fā)展從事工作能力。學(xué)校教育不可能提供一個完美無缺、今后不再改變的體系，而是應(yīng)該向?qū)W生提供一把自學(xué)的金鑰匙，以便使他們在一生中能夠使用這把金鑰匙，不斷開啟新知識的大門，建樹、豐富、武裝自己。如果學(xué)生獲得了自學(xué)的能力和方法，必將終身受益。

五、培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，單純依靠課堂教學(xué)是不行的。要提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，還必須注意課堂教學(xué)與實際活動相結(jié)合。例如：教學(xué)小數(shù)時，可以讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)求平均數(shù)應(yīng)用題時，讓學(xué)生計算全班同學(xué)的身高；學(xué)習(xí)丈量土地時，讓學(xué)生利用步測的方法計算籃球場、操場的面積；學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表時，讓學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)制作簡單的統(tǒng)計圖表；學(xué)習(xí)幾何形體知識時，讓學(xué)生測量并計算樹木的直徑、花壇的周長和面積、沙坑的容積、粉刷教室的面積；學(xué)習(xí)比例尺時，讓學(xué)生測量銀川至北京、銀川至上海的實際距離等。這樣既使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實際，又使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

六、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)思維能力是當(dāng)前教學(xué)改革中的主要研究課題。一個人的思維能力越強(qiáng)，對復(fù)雜問題的反應(yīng)就越敏捷，解決問題的速度就越快，智力水平就越高。因此在教學(xué)中，我們必須深挖教材，利用各種教學(xué)手段，促使學(xué)生抽象邏輯能力的快速發(fā)展，智力素質(zhì)不斷提高。如：在教質(zhì)數(shù)和合數(shù)時，首先讓學(xué)生自己動手寫出1—20各數(shù)的因數(shù)，并根據(jù)所得因數(shù)的個數(shù)的多少進(jìn)行分類。通過分析綜合，學(xué)生整理分類出有一個因數(shù)的數(shù)、有兩個因數(shù)的數(shù)、有兩個以上因數(shù)的數(shù)。接著讓學(xué)生觀察，著重比較這些有不同個數(shù)因數(shù)的數(shù)的特點：一類是只有1和它本身兩個因數(shù)，另一類是除了1和它本身以外還有別的因數(shù)，還有一個特殊的數(shù)1。最后抽象、概括出結(jié)論質(zhì)數(shù)和合數(shù)。這樣有目的、有計劃地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象與概括的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力，而且提高了他們思維的敏捷性。