大班額下的高中英語課堂教學策略

摘 要： 現(xiàn)階段中學英語大班額教學嚴重制約新課程改革的發(fā)展。如何把新課程理念與大班教學的實際高效地結合起來，努力達到英語課程標準提出的教學目標，是一個值得討論的問題。

關鍵詞： 大班額 高中英語課堂教學 分組策略

長期以來，英語課堂一直采用教師講學生聽的授課模式。課堂上學生通常是站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學組織形式的優(yōu)越性和局限性早已為人們所認識。大班額的現(xiàn)象在欠發(fā)達地區(qū)和農村地區(qū)的中學一直較普遍，有的班級人數高達七、八十人。大班制教學嚴重制約新課標的教育理念、教學目標的落實，受大班額的制約，在很多課堂上，學生的課堂活動看起來是有組織的，但學生彼此之間未必有合作行為發(fā)生，學生只是坐著，學習活動仍然彼此獨立。在缺乏真正的合作的課堂上，我們看到的是一種表面的熱鬧——學生七嘴八舌地表述各自的意見，發(fā)言的總是學優(yōu)生，部分學困生處于無所事事、無話可說的狀態(tài)。那么如何在大班額背景下有效組織和指導學生小組合作學習呢？如何把新課程理念與大班教學的實際結合起來，努力達到新課程標準提出的教學目標，增強大班英語教學的效果，是一個需要我們認真思考和亟待解決的問題。筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、重視個性差異，實施分組教學

復雜的關系容易對人形成壓力，以4—6人為宜。我們通常根據學生的成績搭配，兼顧性別、身高等因素，將前后排四個學生組成一個相對穩(wěn)定的合作小組。對于大班額條件下的課堂教學而言，四人小組合作學習的顯著好處就是，學生不需做大幅度移動即可實現(xiàn)小組互動，從而減少合作前的準備時間。當然，四人小組并不是合作學習的唯一組織形式，影響小組規(guī)模的因素很多。依據完成任務的條件而異，完成任務的要求越高，小組越大；組員合作技能越差，小組越小；小組活動占用的時間越短，小組的規(guī)模也越小。無論小組規(guī)模大小，小組構成都應該遵循組內異質、組間同質的原則。分組教學主要體現(xiàn)在教學目標的設定上。教師把學生應該掌握的內容分解成若干層級，讓學生根據自己的能力選擇。如在閱讀教學中，我們可以要求尖子生不僅理解文章大意，推斷生詞的含義，讀懂文章的主題，學會做出合理的推斷；對于后進生則可以分解目標，只要能理解文章大意，判斷與文章內容相關問題的正誤，回答出與文章內容相關的問題即可。這樣不同層次的學生都有了奮斗目標，既不會覺得目標太高遙不可及，又不會覺得目標太低而缺乏動力；分組教學對作業(yè)設計也有層次要求，應避免尖子生吃不飽、后進生吃不下的現(xiàn)象，充分調動學生學習的主動性和積極性。這樣才能滿足不同層次學生的需求，保持學生的學習興趣。

二、優(yōu)化小組活動，促進合作學習

在英語課堂上，學生參與交流合作，學習成了走過場、做樣子給人看的形式。這個看似淺顯的問題，實際反映了課堂教學中運用合作學習方式的一大誤區(qū)：合作學習就是為完成教學任務服務的，采用合作學習方式就是實現(xiàn)了教學方式的轉變。這種認識忽略了合作本身就是學習內容之一，合作過程就是一個學習過程。應該認識到合作不只是為了完成學習任務，它還兼具教會學生人際交往的功能。因此，在大班額下進行合作學習，教師應把學生人際交往與合作技能的培養(yǎng)當做一個重要目標加以實現(xiàn)，并通過多種方式進行培養(yǎng)。

1.指導學生學會聆聽

當別人發(fā)言時，要神情專注地聽，不隨意插話，不打斷別人發(fā)言，把話聽完整。要學會站在對方的角度思考問題，體會對方的看法和感受。

2.指導學生學會表達

合作學習需要學生向小組成員發(fā)表自己的見解和看法，提供必要的依據，學生能很好地表達自己的觀點。因此，教師要培養(yǎng)學生先準備后發(fā)言的習慣，必要時要做一些書面或心理準備。在表述觀點時可以借助面部表情、身體動作、圖表等手段補充口語表達的不足。

3.指導學生學會贊賞和幫助別人

合作學習的一個顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵，共同進步。教師要指導學生主動、熱情地幫助他人，在其他成員回答問題時給予鼓勵，用激勵的語言評價他人，從而讓每個組員都能體會到合作學習的樂趣。

4.指導學生提建議

合作學習中要克服盲從心理，鼓勵學生獨立思考并大膽提出自己的觀點。但是，在提出自己不同的看法時，要注意方式方法，這樣易于讓別人接受自己的觀點。同時，在別人向自己提出建議時，要虛心聽取。

三、構建快樂課堂，激發(fā)學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。大班教學中，教師難于關注到每個學生，所以，構建快樂課堂，把“學園”營造成“樂園”，激發(fā)學生的英語學習興趣，顯得尤為重要。

1.營造和諧的環(huán)境

和諧的環(huán)境更能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在大班教學環(huán)境下，教師要努力營造和諧氛圍，建立平等和諧的師生關系，與學生民主交流、合作完成任務，真正使學生快樂學習。

2.加強與學生的交流

在大班教學中，教師雖然把學生按層次分組，但是很難關注到每個學生，沒有得到關注的學生會產生消極情緒，甚至會喪失學習英語的興趣和信心。教師應該深入了解他們的學習要求，關心他們的生活，做他們的知心朋友。這樣，學生學習英語的興趣和信心會大增，大班的教學秩序也會好起來，教學效果也會大大增強。

3.開展豐富的課內外活動

以活動為載體落實每堂課的教學內容，讓學生在輕松快樂的活動中不知不覺地學會一部分知識，學生是比較樂意接受的。為此，我們利用大班教學人氣高、氣氛活躍的特點，根據教學內容，與學生共同設計活動形式，最大限度地給學生創(chuàng)造發(fā)揮才智的機會。我們在教學中開展了這樣的活動：每堂課學生搜集和誦讀英語諺語、名言名句；每堂課個人英文節(jié)目表演（如唱英文歌、講英語故事、說英語繞口令、編英語對話等）；采訪并寫報告；調查并填表；設計校園英語畫報；表演課本劇，等等。同時，開展競賽，讓學生充分體驗成功的喜悅，進一步激發(fā)學生的學習激情，始終保持主動學習、主動參與英語課堂的狀態(tài)，效果很好。

四、建立對學生合作學習評價的有效機制

教師要改變傳統(tǒng)的評價方法，將對個體的成績評價改為對團體的積分評價，將對一個人的孤立考評改為把學生個體置于同類人的背景中進行考評。讓學生成為評價的主體，使自評、組員互評、組際評比、師評多重評價方式相結合。憑借這些評價方式，激發(fā)學生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評價在教育中的重要作用，采取合作學習的方式也不例外。

雖然，大班英語教學存在許多不足與無奈，但我們可以發(fā)揮大班教學的優(yōu)勢，配合有效的教學策略，使大班英語教學真正“面向全體學生”，使大班英語教學更高效，給在大班中學習的學生多一份成功的希望。