提高高中英語寫作能力的有效途徑

摘 要： 寫作是高中英語教學中的重要組成部分，是展現高中生英語語言運用能力的重要指標之一。然而，當前的寫作教學卻存在“投入大，產出小”的問題。本文通過對“提高寫作興趣”、“聽和寫的組合訓練”、“說和寫的組合訓練”、“讀和寫的組合訓練”和“寫作策略訓練”五個方面展開分析，以期對提高寫作能力具有指導意義。

關鍵詞： 高中英語寫作教學 寫作能力 有效途徑

英語寫作是評價學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。寫作作為英語語言中的書面交際，不僅構成了交際中不可或缺的“半邊天”，還在高中階段的語言水平測試中占有很大的比重，寫好一篇文章對于考生來說舉足輕重，不容忽視。然而英語寫作的教學異常艱難，很多考生的書面表達水平較低，缺乏寫作的基本常識和訓練。對高中學生寫作能力的培養已成為英語教師亟待解決的問題。我校是一所農村高中，針對學校學生的實際情況，筆者采取了一系列措施，使學生掌握了基本的寫作知識和技能。以下是筆者在教學實踐過程中的一些經驗和感悟。

一、注重提高學生寫作興趣

興趣是最好的老師。許多學生怕寫作文，究其原因，主要是英語教學對學生作文要求很高。高中學生的思維活躍、情感豐富，然而對于用英語表達自己的思想感情，卻沒有信心，擔心出錯，怕老師批評，同學瞧不起。因此，幫助學生樹立信心、消除焦慮就成了作文教學的首要任務。首先，筆者在心理上尊重學生，肯定他們，接受他們，讓他們具有安全感和歸屬感，真正信賴老師；給他們提供自我實現的機會滿足自尊的需要，從而激發他們寫作的興趣，樹立起自信心。其次，允許學生犯錯誤，讓他們充分認識到語言錯誤是習作過程中的自然現象，無需感到焦慮，通過老師分析錯誤，找出根源所在，有意識、有策略地加以糾正，充分肯定學生的創造性作文，能有效地幫助學生克服憂慮。

二、注重聽和寫的組合訓練

在教學過程中，聽寫單詞、詞組、句子和重點自然段，也是提高學生書面表達能力和水平的有效辦法。筆者有意地讓學生聽一些英文歌曲，記下聽到的詞和短語，然后指導學生運用這些詞、短語造句或寫短文，一人說一句進行故事接龍比賽。引導學生觀看“希望英語”電視節目，開闊他們的視野，擴大知識面，說出或寫出觀后感（短句、短文皆可），這極大地激發了學生書面表達的興趣。

三、注重說和寫的組合訓練

英語寫作能力的提高必須要有量的積累，才會有質的飛躍。因此，筆者要求學生每日說一句，積少成多。在平時教學中，注重指導學生盡量用自己的話表達思想感情。這一任務能促使學生主動地摘抄一些名言警句，例如：“Opportunity knocks but once.”（機不可失，時不再來）；“An hour in the morning is worth two in the evening.”（一日之計在于晨）；“A single flower doesn’t make a spring.”（一花開放不是春）；“There is no royal road to learning.”（做學問無捷徑可走）等。有些學生會編造句子想方設法表達自己的思想感情，然而長期受漢語思維的影響，學生說出或寫出的句子往往是中式英語句子。每日一句的練習便于老師及時發現學生在運用英語時常犯的一些錯誤，能個別地給予學生指導，使他們加深印象，幫助他們轉換思維模式，減少中式思維在英語作文中的出現。

四、注重讀和寫的組合訓練

現代語言學理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創造了可能性。只有大量信息的輸入，才能在必要時輸出。因此，筆者要求學生背誦小短文或優美的句子，多多益善。最適合學生背誦的短文是《新概念英語》第2冊，每篇僅十句左右，題材廣泛、內容生動、朗朗上口，一篇短文包含很多有用的句式。例如：Lesson 23《A new house》，短短100字的文章就包含了一般現在時、現在進行時、一般過去時、過去將來時、過去完成時、賓語從句、條件狀語從句、被動語態等眾多復雜的結構。多讀多背，有助于培養學生用英語思維的習慣，增強語感。閱讀和背誦量增大，正確的句子結構在使用時便會脫口而出，在寫作時就能隨心所欲地加以運用。

五、注重寫作策略的有效訓練

我省現行使用的《牛津高中英語》是一套圖文并茂、內容新穎、編排科學的好教材，對于學生寫作能力的培養十分有利。本教材每單元都有一個Task板塊學習，該板塊要求學生能綜合運用所學習的語言知識和語言技能，在教材設計的語言情境中，通過聽、說、讀、寫等一系列活動，獲取信息，處理信息，完成特殊的任務，在使用過程中學習英語。每單元的該板塊部分都為學生的習作提出了不同的指導性意見。如：“How to write an E-mail？”（怎樣寫電子郵件）；What should you do before writing？”（寫作前應做些什么）；“How to write descriptions for your pictures？”（如何描述圖畫）；“How to report on facts and figures？”（怎樣報告事實和數據）等。這些提示既有豐富的題材，又有實用的技巧。在學生寫作前再給予一定的寫作策略指導，如：運用“添枝加葉——句型主干擴展策略”、“連詞成句策略”、“句篇連貫策略”等，要求學生在表達的準確性和得體性上下工夫，使學生的語言表達內容充實、要點齊全、句式豐富、文字優美、行文連貫、過渡自然，這樣在英語作文中取得高分就不再是難事。

通過以上做法，筆者所帶班級的學生英語寫作水平有了明顯的提高，學生消除了對英語作文的懼怕心理，考試中英語作文的相對得分率提高幅度較大。實踐證明，以上做法對提高學生的英語寫作能力是很有幫助的，只要堅持不懈，從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查地進行訓練，由易到難、循序漸進，不斷激發學生的寫作興趣，定會收到意想不到的效果。