英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多原因會(huì)導(dǎo)致所謂的英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生，然而作為高考考生的一大組成部分，這些“學(xué)困生”生必須被轉(zhuǎn)化，這是廣大英語(yǔ)老師應(yīng)努力探究的難題。本文就這一話題展開討論。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)差生 形成原因 現(xiàn)狀 轉(zhuǎn)化策略

一、什么是英語(yǔ)差生

通常人們把英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)較差的學(xué)生叫做英語(yǔ)學(xué)困生或者后進(jìn)生。也有人這樣定義所謂的英語(yǔ)學(xué)困生：英語(yǔ)學(xué)困生指智力上無障礙，但多方面的原因造成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有障礙，學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到教學(xué)大綱所提出的基本要求的學(xué)生。

其實(shí)，只要存在教育，就會(huì)存在學(xué)困生。只要存在任何形式的考核，就必然不能忽視學(xué)困生的存在。于是，如何面向全體學(xué)生，使之共同發(fā)展成為了教育工作者一直面對(duì)從未擺脫的難題，英語(yǔ)學(xué)科亦如此。

二、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

英語(yǔ)學(xué)困生是如何形成的呢？難道真的是某些人生來就不適合學(xué)英語(yǔ)嗎？答案是否定的。我在學(xué)生中做了一次問卷調(diào)查，得出以下幾個(gè)原因。

1.對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。調(diào)查顯示，選擇此類原因的學(xué)生的比例高達(dá)驚人的50%，甚至有的班級(jí)還超過了這個(gè)比例。興趣是最好的老師，沒有興趣怎么可能自發(fā)、努力地學(xué)英語(yǔ)呢？我把這類學(xué)困生歸結(jié)為“動(dòng)機(jī)缺乏型”學(xué)困生。

2.有一些學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)有一定興趣，也努力學(xué)過一段時(shí)間，但由于成效不顯著或者枯燥無聊等原因，沒能堅(jiān)持下去。甚至有不少學(xué)生循環(huán)多次，而最終結(jié)果是一致的，他們放棄了，躺倒不干了，這些學(xué)生可以稱之為“毅力缺乏型”學(xué)困生。

3.“恨屋及烏型”。這學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身并不排斥。但由于英語(yǔ)老師曾經(jīng)批評(píng)過他或讓他覺得丟臉了，他便厭惡英語(yǔ)老師及這門課程，這一類學(xué)困生的形成甚至可以追溯到他們的英語(yǔ)啟蒙老師。

4.“破罐子破摔型”。這類學(xué)生絕大多數(shù)在初中或者小學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)就已經(jīng)落后他人，且由于某些原因一直沒有得到提高或嘗試過卻沒有成功，最后的結(jié)果便是“反正也學(xué)不會(huì)，我不學(xué)了”。稍好一些的結(jié)果是苦于無處下手而一拖再拖。

三、英語(yǔ)學(xué)困生所面對(duì)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)困生心中也有揮之不去的煩惱，他們面對(duì)的形勢(shì)比其他人更為嚴(yán)峻。

1.高考?jí)毫ΑＫ麄冃睦锊幌雽W(xué)英語(yǔ)，可又不得不學(xué)，要高考，再痛苦也沒辦法。看到自己和優(yōu)等生的差距，心中的焦急常人難以理解。

2.自卑。英語(yǔ)學(xué)困生通常會(huì)聚集在一個(gè)班上，而每次考試和其他班級(jí)相比懸殊的平均分會(huì)嚴(yán)重傷害他們的自尊心，導(dǎo)致自卑心理。其中有些人想要學(xué)好又苦無方法，真正是“上天無路，入地?zé)o門”。

3.父母老師的壓力。和普通學(xué)生相比，學(xué)困生感受到的來自父母和老師的壓力更大。面對(duì)父母的期望，他們有心無力，常常自責(zé)。而無法達(dá)到老師的要求，又使他們害怕面對(duì)老師。

四、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)差生的策略

在英語(yǔ)教師了解了學(xué)困生之后，要想辦法轉(zhuǎn)化他們。我嘗試用以下方法幫助他們。

1.從情感入手。由前文可了解到英語(yǔ)學(xué)困生形成的關(guān)鍵因素并非是認(rèn)知，而是由很多非智力因素導(dǎo)致的。劉世勛認(rèn)為：忽視非智力因素的培養(yǎng)是形成學(xué)困生的重要原因。如忽視情感和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生厭師拒學(xué)的心理；忽視理想教育和動(dòng)機(jī)培養(yǎng)，學(xué)生失去奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力；忽視意志培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)毅力；忽視性格與氣質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏良好的個(gè)性。

因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須從非認(rèn)知因素入手。首先要讓英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)老師有好感，從而對(duì)英語(yǔ)感興趣，有了興趣他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才可能會(huì)有起色，所以英語(yǔ)老師要和學(xué)困生多溝通，了解他們的內(nèi)心和喜好，有的放矢地幫助他們，做他們可敬的師長(zhǎng)、知心的朋友。英語(yǔ)老師必須對(duì)學(xué)困生付出愛，付出真感情，才能收獲學(xué)困生的信任，才能真正激發(fā)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在某種程度上，所謂的英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成了“哀兵”。正所謂“哀兵必勝”，只要英語(yǔ)老師適時(shí)激勵(lì)他們，和他們“同仇敵愾”，自然能讓“哀兵”發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)力，在高考中取得良好成績(jī)。

2.幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論和實(shí)踐證明，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣只需要21天。我們可以利用21天原理，幫助英語(yǔ)學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛開始的時(shí)候也是最困難的時(shí)候，可能需要老師或科代表反復(fù)提醒，以解決這些學(xué)生毅力不足的問題。而到21天以后，學(xué)困生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，接下去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是水到渠成的事了。我以自己的體會(huì)為例，介紹幾個(gè)比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）勤動(dòng)筆。準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)筆記本，把不理解的單詞、短語(yǔ)、句子記下來，加深理解并經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

（2）勤背誦。單詞固然要記，但更重要的是記短語(yǔ)和句子，遵循記憶規(guī)律，不斷溫習(xí)背過的單詞、短語(yǔ)、句子。

（3）勤開口。早讀課不能成為啞巴課，學(xué)生必須大聲朗讀，且不要怕讀錯(cuò)，這樣能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

（4）勤聽。事實(shí)證明，英語(yǔ)的習(xí)得主要是靠聽力的輸入而不是用眼睛學(xué)的。選取自己能聽懂95%以上內(nèi)容的聽力材料（甚至可以是國(guó)外的小學(xué)材料）經(jīng)常聽。

（5）勤問。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到各種問題，對(duì)于學(xué)困生來說尤其多，不能由于怕見老師等原因而將問題積累起來以至無法解決。多問老師，還可以多問英語(yǔ)比較好的同學(xué)。

3.適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，因材施教。學(xué)困生必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅要有總目標(biāo)，還要有階段性目標(biāo)。英語(yǔ)老師應(yīng)對(duì)學(xué)困生提出并制定目標(biāo)，并在他們達(dá)到時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)然，我們可以把目標(biāo)細(xì)化，多步驟化。我在教學(xué)過程中，為學(xué)困生設(shè)立了很多較容易達(dá)到的小目標(biāo)，并與鼓勵(lì)相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。

4.幫助學(xué)困生形成自我效能感。班杜拉指出：自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為能否達(dá)到目標(biāo)的期待和對(duì)自己是否有預(yù)定目標(biāo)所需要能力的期待。利用這一原理，我在日常教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)困生通過自己的言行向自己暗示對(duì)自我的期待，并按此努力。例如，讓學(xué)困生將今天的“我”和昨天或者上周的“我”進(jìn)行比較，力求“今時(shí)不同往日”、“明天會(huì)更好”。這樣一來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提高，形成良性循環(huán)。

5.給學(xué)困生以期望和希望。相信大家都聽說過“皮格馬利翁”效應(yīng)，事實(shí)證明它確實(shí)具有神奇的力量。英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)困生積極的信念：不管你現(xiàn)在如何，你一定能學(xué)好英語(yǔ)。并且把這一信念融入日常的教學(xué)中。例如，課堂上為學(xué)困生提供更多的答題機(jī)會(huì)。如果他一時(shí)之間答不上來，則可以等待或者提示。如果他答對(duì)了，則給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定。如果他答錯(cuò)了，也要以鼓勵(lì)為主。在批改學(xué)困生作業(yè)的過程中要經(jīng)常使用一些激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)語(yǔ)（甚至可以是中文）。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)困生是可以被轉(zhuǎn)化的，也許這個(gè)過程會(huì)很長(zhǎng)，我們會(huì)在此期間遇到無數(shù)可預(yù)計(jì)和不可預(yù)計(jì)的困難，但是我們并不能因?yàn)檫@樣就放棄英語(yǔ)學(xué)困生。只要英語(yǔ)老師能懷著真摯的感情，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，堅(jiān)持不懈地努力，這些所謂的學(xué)困生也可以成為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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