“教、學、做合一”在中學英語教學中的運用

摘 要： “教學做合一”是生活教育理論的核心，對具體的學科教學有很強的理論指導性。作者通過對陶行知“教學做合一”理論的學習，結合初中英語教學過程中的幾點認識，分析“教學做合一”在初中英語教學中應用的重要性。

關鍵詞： 教學做合一 初中英語教學 應用

“教學做合一”是陶行知先生“生活教育理論”的核心。陶先生特別強調在“做”的活動中獲得知識，鞏固所學知識。然而一些教師受傳統英語教學和應試教育的影響，導致教學往往脫離生活，將教學重點放在語言知識點的傳授上，學生則主要通過死記硬背的方式學英語。雖然筆試成績不錯，但培養了許多“英語啞巴”和“英語聾子”。將“教學做合一”的教學理論應用于初中英語教學中，可有效提高初中英語教學效率。

一、陶行知筆下的“教學做合一”理論

陶行知曾經強調：“行是知之始，知是行之成?！薄拔覀円谧錾辖?，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！薄昂玫南壬皇墙虝皇墙虒W生，乃是教學生學?！睆闹锌梢灾庇^地看到陶行知關于以做為核心的教學做合一思想。

陶行知的“教學做合一”理論是生活教育理論在教學論方面的要求。他堅持認為：“在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教。教學做只是一種生活之三方面，而不是三個各不相謀的過程?！币簿褪钦f老師在日常生活中尋找做的方法，根據做的方法，教師和學生共同教、共同學。“教、學、做合一”的中心是“做”，“做”是“在勞力上勞心，用心以制力”，使體力勞動與腦力勞動相結合，讓學生體腦并用。

二、“教學做合一”在英語教學中的應用

我們可以從日常教學中的幾個具體教學模式出發，解讀“教學做合一”理論。

在日常英語教學中，我們經常用到“啟發式教學”、“探究性學習”教學策略，貫徹了新課程“教師主導、學生主體”的理念，和陶行知的這一教育理論有相似之處。不同之處在于尺度，陶公更加側重學生的做。其中一個典型就是洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略。這個教學策略成功地體現了“沒有教不好的學生”這一辦學理念，較好地處理了減負與增效、培尖與補差、學生學與教師教、規范與個性、提高應試能力與提高全面素質之間的關系，與陶行知的“教學做合一”理論不謀而合。

那么，如何在初中英語教學中真正做到“教學做合一”呢？

（一）創設真實具體的語言情境

教師的教要依據學生的學，學生的學要依據事情的做。因此，教師應創設真實具體的語言情境，讓學生在交流和交際的過程中學習英語，讓教師在交流和交際的過程中教學英語。在教學中，教師應盡量使用英語組織課堂教學，努力為學生營造一個真實具體的語言學習環境。教師使用的英語課堂用語的難易、深淺，應根據學生的實際接收水平而定，同時輔以相應的動作、手勢加以解釋說明。

（二）通過多樣的活動達到“教學做合一”

以“做”為中心的“教學做合一”的過程是親知的過程，學生在親知的基礎上學到真知、真本領。這就是說，沒有“做”，沒有行動，就不會獲得真知。因此，應轉變傳統“授業”的教學方式，強調采用多種形式的教學活動，使學生在豐富多樣的教學活動中學習和操練新知，在自己動手、動腦的過程中學習英語、學好英語。

教師要根據教學內容和目標，從學生生活實際出發，設計出有趣的、難度適中的教學活動，把語言知識和技能融入到活動中，讓學生在活動中用所學英語完成任務，從而提高聽、說、讀、寫等技能，并發展和完善自己的語言能力。

在教學活動中，老師以指導者、組織者的身份組織活動，進行輔導，讓學生成為學習的主人，JxoOXDLgkxCCjGoZo0wLLbEfT61iN+sQv1CFWeEqt7s=有利于提高學生聽、說、讀、寫等技能，同時讓學生感受成功的快樂。因此，我在備課時，盡可能地從學生實際生活出發，設計出多種多樣的、有趣的、新穎的、簡單有效的如Warm up等形式多樣的小組活動、形象生動的歌曲和切實的實踐體驗等活動。讓學生親自參與學習，體驗知識技能，在做中學，在做中用，讓學生去發現、去觀察、去分析、去歸納，并用自己的思維去把握，使知識和技能融入學生的靈魂。

總之，要讓學生親自參與教學。教學是教師與學生共同努力完成的任務，兩者缺一不可。教師必須充分調動學生學習的積極性和主動性，只有這樣，教學工作才能有序展開。

（三）重視教師自身素質的培養

陶行知先生倡導師生共學、共事、共修養，《新課程標準》倡導師生互動，教學相長，共同發展。倘若教師沒有動手動腦“做中教”的本領，是不可能指導學生“做中學”的；要讓學生動口說一說，動腦想一想，動手做一做；帶領學生向前進，向上進，知識不斷更新，時代不斷進步，英語教學也應達到時代要求，成功地組織好教學活動。教師本身應具備較高的素質，不斷學習，汲取新知，這樣才能更好地培養學生。

總之，師生在“做”中“教”，“做”中“學”，達到“教學做的合一”。實施和完善這一理論需要眾多的指導和實踐。我們的教學是培養人的教學，是使學生全面發展的教學。這是一個以應試教育為主線的時代，是一個追求科技創新的時代，兩者應該有機結合，而不應是互相沖突的，這就需要一座橋梁來連接。在一種理想的、科學的教學模式下，我們期待學生真正放下分數的壓力，快樂學習，全面發展，使英語教學契合學生身心發展的需要。

參考文獻：

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