論創新在英語教學中的紐帶作用

摘 要： 在義務教育初中英語新篇教材出臺后，許多英語教育工作者都在努力探索，試圖尋找最佳的教書育人途徑。作者認為就目前的形勢而言，應該將創新運用到新教材的教學實踐中，在創新這個支點上做文章，下力氣，實現教師的科學指導與學生的輕松學習和諧統一。教師的任務是以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己研究問題、分析問題、解決問題，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神，提高學生的認知興趣、求知欲和創新能力。

關鍵詞： 英語教學 教學手段 創新精神

21世紀是創新精神占據主導地位的世紀。教育要改革，創新是關鍵，這深刻說明了創新在新世紀的重要性，培養學生的創新精神就顯得尤為重要，在英語教學過程中培養學生的創新精神的重要性不言而喻。然而，教師對學生個體了解不夠，不善于培養學生的創新精神，一味地灌輸死記硬背的學習方式，讓學生失去學習英語的興趣，扼殺學生創造性思維的萌芽。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾對中國和美國學生做過這樣的對比：“中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多。”這一切不得不讓教師反思教育現狀：陳舊的教學觀限制了學生主體性作用的發揮；保守的教學模式阻礙了學生生動活潑個性的形成和發展，削弱了學生學習積極性；教學手段和方法單一、落后，導致了課堂教學的劣質、低效。

長期以來，英語教學重知識，輕技能；重講解，輕實踐，導致學生僅僅滿足于學好語法，背會單詞，看懂課文，會做習題，而在實踐上達不到熟練，形不成技能，扼殺了學生的創造性思維。那么，怎樣才能改變這種落后的現狀呢？古人有云：“問渠哪能清如許，為有源頭活水來。”只有不斷引進新內容、新方法、新觀念，英語教學才能打破沉寂，才會有生機、有活力，學生的創新思維才能得到培養和發展。

一、樹立英語教學的新觀念

新教材對教學目的和意義、教學內容和方法都賦予了新的含義，這就要求教師的教育觀念必須從舊的教學模式中解放出來，適應新形勢下教育教學發展的客觀要求：以方法論為前提，掙脫考綱、課本、教參的束縛，做到既重教材、大綱，又靈活地創造新的內容，從實際出發，以“實踐是檢驗真理的唯一標準”為思想武裝自己。在師生的主次關系上，由教師統領課堂，以教定學的觀念轉變為學生主體，教師指導，即將學生的主體地位貫穿到整個外語教學活動中，從制定教學方案到課堂內的教學活動，都應從學生的現實基礎和需要出發，用教師的人梯作用，支撐著學生攀登；在教學內容的指導上，由“唯教材而問”的結構指導轉變為按照大綱的要求選用教材，在教材的教學中采用結構與功能注重，既重視運用語言進行交際的能力，又重視培養運用語言能力所需的語言知識教學。思想觀念的推陳出新，對英語教學產生了巨大的能動作用，使英語教學收到事半功倍的效果。

二、創造英語教學的新方法

有創造才能有發展。傳統的分段教學法和語法翻譯法的應試教學，導致了學生的高分低能，交際能力低，無法適應改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具，這個特性決定了英語教學的目的是要培養學生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務就是在課堂教學中引導學生在學習語言知識的同時，進行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。教師應遵循語言教學的客觀規律，找出切實可行的新教法。

一是用英語教英語。創設語言情境，營造創新氛圍，使學生在耳濡目染的英語環境中提高交際能力。教育學認為，人腦中存在一種先天性的語言習得裝置，任何人在人類語言環境中，能毫不費力地習得言語。英語教學是由學生、英語和教學環境構成的主體三維系統，環境對學生積極性的發揮和英語的擇定學習都有制約作用，因此，教師應堅持用英語教學，創造和諧的英語環境，使學生自然地接受英語熏陶，提高交際能力。如look at the blackboard；open your books；listen to me；listen to the tape；stand up；sit down please；read after me please；thank you very much；good！ Very good etc.這些課堂用語，教師在課堂上多次重復使用，有時借助動作、表情、暗示等方式讓學生理解， 漸漸地學生就聽懂了會說了。又如在教學詞匯be able to時，說出兩個句子：

（1）Mr. Jack is able to come to school tomorrow. We can say Mr. Jack can come to school tomorrow.

（2）Miss Rose is able to go with you. We can sayMiss Rose can go with you.

通過句子的訓練，學生很快明白并掌握了be able to與can的含義，這樣用英語教英語，培養了學生用英語進行思維、交際的能力。

二是提倡質疑求異，鼓勵大膽創新。在應試教育的影響下，有的教師習慣于照本宣科，教學參考書怎么說，教師就怎么講，一切都按參考答案解釋，不敢越雷池半步，自己不思考，也不啟發學生思考，從而限制了學生的思維發展。這與現在提倡的素質教育是相悖的，一個“人云亦云，思想僵化”的學生不符合時代發展的需要。因此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，標新立異，只有懷疑和探索，才有發現和創新。

三是開展豐富多彩的英語課外活動。為了提高學生的創新素質，教師還要引導學生開展豐富多彩的英語課外活動，提供盡可能多的創新機遇。如可以以班、年級為單位進行puzzles，speech performances，story telling，English party等活動。組織“English Corner”活動，師生定期定點地聚集在一起用英語進行自由交流，教唱英文歌曲。鼓勵學生自編英語小報，從人員分工到內容選擇，從版面設計到動手抄寫都由學生自己操辦，定期張貼，供大家欣賞。另外支持學生用英語通信，交英語筆友，提高英語學習能力和寫作能力，增長知識和見識。這樣課堂內外相互結合，相互促進，既擴展了育人的內容和空間，又開闊了學生的視野，有助于學生創新思維和創造能力的鍛煉和提高。

三、開拓英語教學的新的手段

新的教學內容和大綱要求教師必須充分利用多媒體條件整合各種英語教學資源，它能激發學生的學習興趣，提高教學質量，開拓學生的創新精神，所以英語教師要做到：

1.利用多媒體，改變單調的教學模式，使教學氣氛得到加強。

多媒體是教師教學的一種教具，它是一個客體，而不是主體。教師要明確自己在教學中的地位，而后合理地利用。比如，在學習“Festivals”一課時，可以用多媒體播放中外各種節日活動的視頻，增強教學的氣氛。

2.利用多媒體創設情境，激發他們的創新思想。

在教學中運用多媒體輔助教學。課前教師按教學內容，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。在這樣的氣氛中，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來就干勁十足了，也最大限度地激發了學生的學習興趣和創造性思維。比如在教到“Fashion Show”這一課，通過多媒體軟件設置換裝的場景，能激發學生的創造激情。

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。偉大發明家愛因斯坦的經歷表明，沒有想象力，就沒有創造力。只有勤奮、好學和創新，才有可能創造偉大的成就。因此，英語教學應突出對學生創新能力的培養，鼓勵學生靈活思考，勇于探索，運用多樣的有效的教學方法，有意識地將發散思維融會到教學中，為學生營造良好的英語學習氛圍，培養學生創造性運用英語的能力。只有這樣，英語教學才會常教常新，才會永保新的活力，才會在素質教育中發揮應有的作用，學生創新思維的能力才會得到真正意義上的提高和培養。同時，教師在教學中也應有進取、創新的精神，不斷地研討和改進教學方法，這樣才能使創新精神在英語教學中真正起到紐帶作用。