優(yōu)化物理課堂，為學(xué)生開啟創(chuàng)新的大門

摘 要： 創(chuàng)新能力是時代發(fā)展對中學(xué)生的要求，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必然與課堂教學(xué)結(jié)合在一起。隨著我國教育的深化改革，對課堂教學(xué)的要求越來越高。優(yōu)化物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高物理教學(xué)效率的重要途徑。作者結(jié)合物理課堂教學(xué)闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 實驗教學(xué) 自行探究

隨著我國教育的深化改革，對課堂教學(xué)的要求越來越高。優(yōu)化物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高物理教學(xué)效率的重要途徑。筆者結(jié)合多年從事初中物理教學(xué)的實踐，從下面幾個方面出發(fā)探討了如何有效優(yōu)化物理課堂，為學(xué)生開啟創(chuàng)新的大門。

一、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有非常重要的位置，物理教師應(yīng)該多設(shè)計一些具有探究意義的開放性實驗，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣不但可以提高學(xué)生的實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1][2]。

1.為了讓學(xué)生擁有更多的實驗機會，提高學(xué)生的實踐能力，物理教師可以把一些演示實驗和課外小實驗設(shè)計成學(xué)生課堂實驗。比如可以把“真空罩中的鬧鐘”、“停止沸騰的水，澆上冷水會怎樣？”、“紙片托杯”、“內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能”等實驗改為課堂實驗，讓學(xué)生動手操作，并通過觀察與思考得出結(jié)論。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實驗中發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.把教材中的驗證性實驗設(shè)計成探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新的能力。所謂驗證性實驗指的是在認(rèn)識研究對象的情況下，根據(jù)已知的理論驗證某些現(xiàn)象的存在、成因及規(guī)律等。我們在教學(xué)中可以把這些實驗設(shè)計為探索性實驗，旨在充分活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

如在學(xué)習(xí)八年級“凸透鏡成像的條件”一節(jié)時，筆者是這樣設(shè)計的：①把演示實驗設(shè)計成學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生通過實驗研究凸透鏡成像和哪些因素有關(guān)系。②鼓勵學(xué)生大膽猜想，并自己制訂實驗計劃驗證自己的猜想。③通過思考總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律與條件。這樣的實驗課擴大了課堂容量，以學(xué)生動手與學(xué)生思維為主，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，從而增強了實驗的探索功能。學(xué)生通過猜想與實驗驗證，對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有著積極的意義。

二、引導(dǎo)學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)中物理教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，制造懸念，讓學(xué)生在觀察、實驗與思考中積極思維。

例如在學(xué)習(xí)“物體的熱脹冷縮”一課時，筆者一上課就對學(xué)生說：“我們一起來用塑料瓶與硬幣做個小游戲?！睂W(xué)生好奇心大增，在聽清游戲規(guī)則后，就開始了游戲。不一會兒，就有學(xué)生驚訝地喊道：“快來看，硬幣跳起來了！”時間不長，學(xué)生紛紛叫道：“我這里也跳起來了！”此時筆者提出一個問題：“為什么硬幣能夠跳起來呢？”這一個問題立刻激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生七嘴八舌地討論了起來。有的認(rèn)為是水槽中的熱氣頂起了硬幣，有的認(rèn)為是塑料瓶的空氣受熱膨脹頂起了硬幣，還有的認(rèn)為塑料瓶本身膨脹了，所以硬幣被頂了起來……這樣的教學(xué)情境，一方面可以促進(jìn)學(xué)生積極地思維，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.指導(dǎo)探究，豐富感知。我們要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實踐探究。在這一個過程中，物理教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。什么是有結(jié)構(gòu)的材料呢？有結(jié)構(gòu)的材料指的是在使用過程中可以把自然現(xiàn)象間的關(guān)系揭示出來。

例如，在教學(xué)“物體的熱脹冷縮”時，筆者就提供給了學(xué)生許多有結(jié)構(gòu)的材料，如燒瓶、紅墨水、滴管、塑料瓶、氣球、膠帶、水槽、開水、冷水等；然后在學(xué)生熟悉了這些材料后，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并通過實驗驗證。學(xué)生拿到這些材料后，積極開動腦筋，設(shè)計了許多實驗方案，并獲得了成功。通過這樣的探究活動，學(xué)生可以獲得更加豐富的感性體驗，這就為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究奠定了基礎(chǔ)。而這一活動本身，也是學(xué)生創(chuàng)造精神的表現(xiàn)。

3.加強應(yīng)用，理論聯(lián)系實踐。在物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)用是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。所以，物理教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把課本上學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐中，擴展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“物體的熱脹冷縮”時，筆者就設(shè)計了如下問題，讓學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐：①夏天時自行車的車胎為什么不能充太足的氣？②乒乓球癟了的話怎樣才能重新鼓起來？③用什么辦法能夠把塑料管快速地套在鐵棒上？

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要努力優(yōu)化物理課堂，指導(dǎo)學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)，從而成為課堂的主人，這樣才能為學(xué)生開啟創(chuàng)新的大門，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李日蘭.優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力——初中物理《摩擦力》教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（2）：40-41.

[2]項榮，李學(xué)清，張亞敏.初中物理實驗教學(xué)模式優(yōu)化研究——探究式教學(xué)模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2005（7）：27-31.

[3]張俊.注重實驗探索提高應(yīng)用能力——對初中物理實驗教學(xué)的幾點認(rèn)識[J].文理導(dǎo)航，2012（35）：53.