初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略探討

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育影響，初中化學(xué)教學(xué)不得不強(qiáng)調(diào)與中考接軌。在集中復(fù)習(xí)時(shí)間短、任務(wù)重的情況下，目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的比較突出的問(wèn)題是，大多數(shù)教師仍習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”。基于此，下面我就如何改進(jìn)初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略，提高中考化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、明確界定和梳理初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。所以，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)基于對(duì)本班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基本情況，包括其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)習(xí)興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導(dǎo)致初中化學(xué)教師中有不少人在復(fù)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械地、不分重難點(diǎn)地將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)或課本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)，并借助大量的練習(xí)提高學(xué)生的成績(jī)。實(shí)際上，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面對(duì)這么多的內(nèi)容，如果要面面俱到，則必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這就要求老師進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在如此多的知識(shí)點(diǎn)中，系統(tǒng)地、有選擇性地梳理，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)系統(tǒng)化，取得較好的成績(jī)。

一般來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中化學(xué)由化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等基本內(nèi)容構(gòu)成，教師基本圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這樣分類并不能真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)既有重點(diǎn)，又不失全面的理念。我將化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容歸為物質(zhì)的化學(xué)變化、我們身邊的物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展五個(gè)部分。這樣的分塊復(fù)習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生還可以由易到難、循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)。

二、遵循初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和基本原則

化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法。在初中化學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以下原則。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。如在復(fù)習(xí)《金屬的防護(hù)》的內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運(yùn)鳥(niǎo)巢體育館的建筑師和管理者，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)鳥(niǎo)巢的保護(hù)”的課題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護(hù)的知識(shí)，并通過(guò)“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

2.堅(jiān)持最優(yōu)化原則。

在化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要通過(guò)收集學(xué)生試卷和作業(yè)中的錯(cuò)題等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，包括他們已經(jīng)知道了什么，有哪些知識(shí)缺陷，他們的能力發(fā)展情況等，然后選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)要素。

3.面向全體學(xué)生。

教師在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不能將目光集中于少數(shù)學(xué)習(xí)比較勤奮且成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上。而應(yīng)該以最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都能找到自己主攻的方向，給每位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、豐富和創(chuàng)新初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面性、指導(dǎo)性、靈活性的謀劃與思考，體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的不同內(nèi)容和不同學(xué)生，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生更深刻地理解復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，將復(fù)習(xí)的相關(guān)概念或知識(shí)放在一個(gè)具體的情境中，會(huì)起到不一樣的復(fù)習(xí)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學(xué)生熟悉的生活情境，也可以是以時(shí)事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如我在復(fù)習(xí)“金屬的防護(hù)”內(nèi)容時(shí)，就以鳥(niǎo)巢體育館為主題設(shè)計(jì)了“鳥(niǎo)巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥(niǎo)巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥(niǎo)巢需要做哪些保護(hù)”和“鳥(niǎo)巢為什么需要涂漆”四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生一下子就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)金屬的性質(zhì)和防護(hù)知識(shí)也掌握得更好了。

2.引導(dǎo)學(xué)生從幾道典型的例題中串出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

老師要改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中對(duì)大量練習(xí)講解到底的做法，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)一些含有重要知識(shí)點(diǎn)的典型例題后，舉一反三，串出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)和解題方法，讓學(xué)生自己從實(shí)際的練習(xí)中把隱含于題目中的概念、基礎(chǔ)知識(shí)提煉并抽取出來(lái)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。當(dāng)然，練習(xí)畢竟是具體的范例，難以全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，常常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象。所以，教師在選擇練習(xí)時(shí)要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習(xí)。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習(xí)過(guò)多、過(guò)濫，最終導(dǎo)致師生共同身陷“題海”。

3.多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練。

課堂時(shí)間非常有限，初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)又比較多，所以最后能留給師生進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)間肯定是很少的。因此，教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的習(xí)題。多設(shè)計(jì)一些一題多變的題目既可以復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又可以通過(guò)題目的變形復(fù)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的拓展。這種問(wèn)題要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。一般而言，這種方法常常適用于引導(dǎo)學(xué)生將比較容易混淆的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。如在復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，將一氧化碳的性質(zhì)放在一起復(fù)習(xí)。我設(shè)計(jì)了“CO與CO■如何鑒別”、“如何除去CO混有的CO■”和“如何除去CO■混有的CO”三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生歸納和熟記一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)。

總之，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程是在有限時(shí)間內(nèi)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化和能力化的過(guò)程。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師必須優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)探究、合作、分析、思考、交流、概括等活動(dòng)，自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的形成。