地方醫學院校實施“本科教學工程”的實踐與思考

摘 要： “本科教學工程”是繼“質量工程”之后國家推出的旨在提高高校教育教學質量的又一重大舉措。地方醫學院校以專業認證為契機，在人才培養模式創新、專業內涵建設、課程建設、教師教育教學能力提升等方面進行了大膽探索，對提升“本科教學工程”效益進行了思考。

關鍵詞： 地方醫學院校 “本科教學工程” 實踐目的 實施舉措 提升策略

“十一五”期間，教育部、財政部自2007年1月起實施了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（簡稱“質量工程”），推進了高等教育質量的提高。“十二五”期間，為貫徹落實胡錦濤同志的重要講話精神和教育規劃綱要，教育部、財政部于2011年繼續實施該工程，簡稱“本科教學工程”。“本科教學工程”的實施，為地方醫學院校帶了新一輪的機遇和挑戰。

一、“本科教學工程”實施的目的

“本科教學工程”的實施是為了進一步引導高等學校適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，深化教育教學改革，增加教學投入，全面提高高等教育質量。按照“突出重點、改革創新、繼承發展、引領示范”的原則，“本科教學工程”主要在質量標準建設、專業綜合改革、國家精品開放課程建設與共享、實踐創新能力培養、教師教學能力提升五大方面開展建設。[1][2]

二、實施“本科教學工程”的舉措

地方醫學院校近年來以專業認證為契機，扎實開展了本科教學質量與教學改革工程，已擁有國家級本科教學工程6項，省級本科教學工程49項，校級本科教學工程26項，產生了積極的示范與帶動作用，促進了學校教育教學質量的整體提升。

1.創新人才培養模式。學校通過對農村衛生人才現狀和需求進行調研，結合農村衛生人才培養的教學實際，目前已分別構建了“3.5+1.5”的免費定向醫學生人才培養模式，強調知識、能力、素質教育三者并重，突出“六位一體”公共衛生服務能力及農村常見病、多發病基本診療技能的培養，強化實踐教學環節；“1.5+1+0.5”的三年制臨床醫學（全科）人才培養模式，即根據人才培養目標及總體要求，三年制臨床醫學（全科）人才培養強調知識、能力、素質教育三者并重，尤其突出鄉村常見病和多發病的診斷與治療、基層公共衛生服務能力與方法、基層醫療臨床基本技能與診療技術的培養，強化實踐教學環節，在校學習一年半，畢業實習一年，崗前培訓半年。

2.充實專業內涵建設。學校堅持以科學發展觀為指導，依據學校專業建設規劃和臨床醫學本科專業認證標準，按照“適度增長，調整結構，充實內涵，凸顯特色”的原則，不斷加強專業建設，強化醫學及其相關專業內涵建設。

我校目前有國家特色專業建設點2個，國家級本科專業綜合試點改革專業1個（臨床醫學）；江西省高校特色專業4個，江西省專業綜合改革試點項目4個。啟動專業年度質量報告工作，分析專業建設現狀，研究應對措施，確保我校專業的可持續發展。同時新增國家級大學生校外實踐教育基地建設項目（贛南醫學院第一附屬醫院臨床技能綜合培訓中心），結合國家教育體制改革試點項目實施進程，建設校府合作建設基層實踐教學基地，與贛州市政府合作共建的10所縣級人民醫院，10所縣級疾控中心，27所鄉鎮（中心）衛生院，確定為第一批免費醫學生基層實踐教學基地。

3.加強課程建設。按照“總體設計，分步實施，突出特色，注重效果”的課程建設方案，學校建設了各級精品課程53門。為鼓勵和推動精品課建設，學校依托數字化校園，加強精品課平臺建設，設立了“教學網”、“教學資源”等欄目，作為我校網絡教研的主導欄目；積極開展校級公開課建設。各學院整合課程資源，目前開設了45門校級公開課，涉及醫學、理學、工學、文學、法學、管理學、教育學7個學科門類，較好地實現了教育資源的積累與優勢共享，激發了學生的學習興趣，有效地促進了學生以網絡為平臺的自主學習，提高了課堂教學效率和教學質量。

4.提升教師教育教學能力。教師隊伍建設是學校內涵建設的關鍵。我校以教師發展中心為平臺，以各項活動為引領，挖掘教師潛能，提升教師的教育教學能力。一是開展系列活動，促進教師專業發展。2011年，我校成立了教師發展中心。兩年多來，以學校教師發展中心為依托，以各學院教師發展中心為主體，定期舉J1bbeUgfT//fw6j1UYwrs4x2CG8brUaT1ZjE8xrAdFU=辦學術沙龍、專題講座、教學競賽等形式多樣的活動，著力提高專任教師的專業發展水平。二是開展特色活動，推進教學文化建設。為充分調動廣大教師從事教學工作的主動性、積極性和創造性，學校陸續啟動了開展教學標兵評選、青年骨干教師暑期培訓研修班、教學休假制度等特色活動，打造了具有自身特色的教學文化。

三、提升“本科教學工程”效益的策略

1.提高認識水平，項目建設任務落實到人。目前，很多質量工程項目的策劃、具體實施過程，基本上是項目負責人和少數教師所關心的工作，大部分教師處于被動的位置上，這樣非常不利于調動大家的積極能動性，工作的主動性和實際效果就會大打折扣。這就要求動員大家，把項目建設化為每個教師的責任，成為每個教師思考問題的出發點和終結點。

2.加大力度培養青年教師，提高青年教師水平。采取措施，提高教師的學歷層次。目前我校獲得博士學位的老師還為數不多，大部分教師還是碩士，有的老師雖已考上博士，但畢業后不一定回校工作，可能影響教師隊伍學歷層次的提高。同時，還要注重提高青年教師的教學能力，通過繼續發揚“傳、幫、帶”和“趕、幫、超”的優良傳統，不斷規范預試講制度、集體備課制度、教學檢查和督導等制度，定期舉辦教學競賽，形成良好的教學梯隊和發展態勢。

3.深化項目內涵建設，發揮示范作用。學校、各項目負責人要重視項目內涵建設，確立清晰的項目建設思路，不斷深化教學改革，開展系統的、全方位的建設，進一步加強質量工程項目建設的經驗交流，提高建設水平，擴大示范作用。

參考文獻：

[1]教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.ca.

[2]教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見[EB/OL].http：//www.m0e.edu.CB.

基金項目：本文系贛州市2013年度社會科學研究課題研究成果，課題編號：13411。