高三生物備考復習策略

自參加工作以來，我帶了八屆高三，在八年的高三教學工作中，我對于高三生物復習策略有了自己的看法和實踐，在這里與大家分享。

一、總體方針

加強集體備課，注重整體作戰，我們生物組在高考備考中，認真研究課標、教材、考綱，以及近幾年的高考題。堅信只有吃透考綱，才能把握住教學方向。只有吃透《考試說明》和近幾年高考試題，才能抓住復習的重點和難點，才能準確把握高考的考點。學校要求在開學一周內拿出全學期的教學計劃，這種計劃必須具體細化到每一章、每一節，具體到重點、難點，并要求人人心中有數。我們高三生物組始終做到“五統一”，計劃統一、進度統一、基本教學內容統一、作業和練習統一、考試統一。

二、鞏固雙基

雙基教學是一輪復習的重中之重，沒有基礎就沒有能力，只有打好了基礎，能力才會提高。在一輪復習中我們立足課本，利用自組題、自編題，以大多數的學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，做到小臺階、快步走。復習內容細而全，根據考綱的要求，實行拉網式清理，覆蓋所有知識點，不放過任何一個死角，不放過任何一個學生，對重點性的基礎知識，逐人、逐章、逐節地過關（我們把這個叫“挨個過篩子”）。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。

復習中我們注重抓好學生以三個方面能力的培養：

1.審題能力。在平時的授課中，要求學生深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，將概念中的重點字詞圈點出來，明確運用范圍，使學生遇到問題時能迅速通過圈點提取出問題中的重要信息，過好審題關。

2.分析綜合能力。我們備課組每人定期尋找新題型，以自組題的形式及時提供給學生。再通過一定量的解題訓練，讓學生熟悉各種題型，教會學生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學生的分析綜合能力。

3.表述能力，即能用準確的生物學術語表述答案，這一能力的考查在高考中體現得尤為突出。

三、教學模式

我采用的是“講—練—考—練”的教學模式。“講”指教師要有針對性地講解，這一環節非常重要，教師的講授直接影響學生對知識和技能的掌握。教師在講授之前應熟悉教材、精心設計，內容上要實現科學性與思想性的高度統一；結構上要求有系統性、條理性、層次分明、重點難點突出；還要重視課堂教學中情感目標的實現水平，激發學生的學習興趣、求知欲望，調動學生思維的積極性。

“練”，即在教師指導下，運用當堂所學知識及時做練習，讓學生動口、動腦、動手，做到當堂消化、當堂吸收，它不僅是理解鞏固知識的活動，而且是化知識為能力的過程。“練”不僅是為了對所學知識加以鞏固深化，而且是為了培養學生的探索能力。設計練習要注意縱橫聯系、前后貫通、多方考慮，既要考慮教學內容的重點和難點，又要根據學生實際，設計出難易程度不同的題，每一道習題要能承擔一定的訓練任務，鞏固課堂教學效果，培養學生舉一反三的知識遷移能力。同時應注意習題設計的新穎和形式的多樣，激發學生完成作業的興趣，讓他們在輕松愉快的心境中，鞏固知識、發展智能。

“考”，每周同步檢測（40分鐘）、學科組半月一測（40分鐘）、年級每月一考（90分鐘）相結合。

考后“練”的是“練和考”的過程中出現的問題和疑難點。由每位教師輪換負責找題，以自組題的形式靈活巧練。

三、分層教學

尖子生的培養歷來是教學工作的重中之重，對于尖子生，我通過進行有效的思想工作和方法指導，使這些學生首先樹立起考取名校的信心，鼓勵他們學有所長，學有進步。提高尖子生的生物成績是高三乃至全校的重要目標，是提高我校聲望，促使學校教育長遠發展的工作重心。

促進臨界生的發展和提高是高三一輪復習的重要工作，我結合幾次考試成績，綜合分析，圈定人選，分析他們的具體情況，建立臨界生檔案，進行跟蹤幫扶，定期找這些學生談話、交流和溝通，肯定成績，指出問題，幫助他們樹立信心、改進方法。事實證明，這八年我們采用這種有針對性的敦促方法，為高考本科達線數作出了不小的貢獻。

針對后進生，我強調以本為本，抓課本，抓基礎，拿基礎分。首先，在課堂上不放松，經常在課堂上提問，讓他們感到老師時刻在關注他們。其次，我認為校長提出的學生考試試卷張張過關，題目條條過關的方法，雖然工作量大，但是從事實情況看，效果顯著。這樣，既能帶動后進生，又能促進尖子生，也能提升中等生，真正做到推中補差拔尖三到位。

以上是我對高三生物復習策略的總結，希望能夠對廣大同仁的教學工作有一定的幫助，更希望能夠獲得同仁的批評與指正，進一步提高教學能力。