語文教學如何有效開展合作學習

摘要： 隨著我國大部分農村勞動力向城市轉移，農村留守兒童日益增多，隔代撫養或寄養現象日益普遍，導致大部分中學生學習興趣不濃，學習動力不足，自主能力不強，學習效果不好。本文針對這一現象，結合語文教學實際，探究培養學生合作學習精神的有效途徑。

關鍵詞： 初中語文教學 合作學習 有效教學

我在語文教學中十分關注學生的合作學習，因為隨著我國大部分農村勞動力向城市轉移，農村留守兒童日益增多，隔代撫養或寄養現象日益普遍，導致大部分中學生學習興趣不濃，學習動力不足，自主能力不強，學習效果不好。這一現象嚴重影響了語文教學效果，也制約了教育質量。

近年來，我結合語文教學實際，開展了學生合作學習的研究，通過研究實踐發現，由于合作學習鼓勵學生為集體和個人的利益而一起活動，在完成共同任務的過程中實現學習目標，有助于將學生之間的個人競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神，實現中學語文有效教學。

一、樹立有效觀念，創建和諧的教學環境。

要開展合作學習研究，教師首先要樹立有效教學觀念，即當語文教師的勞動付出量一定時，教師教學勞動效率的高低，完全取決于學生的學習效果的強弱，學生在課堂中進步越大，收獲越多，課堂教學效果就越好，教學的勞動效率就越高，反之就越低。這樣，教師才會尊重學生的主體地位，主動改進語文教學方式，轉變課堂教學角色，發揮好教師的主導作用，通過充分發揮自己的潛能，選用適合學生的教學方法，努力構建和諧的教學環境，激發學生的學習興趣，引導學生積極參加學習活動，讓學生在活動中感受進步和發展，從而達到促使學生樹立學習信心，樹立學習信念，提高學習效率，實現有效學習的目的。

二、同質異構，科學分組，構建公平競爭的學習環境。

1.組間同質，組內異構。在語文課堂教學過程中，教師必須打破常規，構建公平合理的小組競爭環境，鼓勵學生在合作學習中展開學習競賽。我的做法是根據同質異構原則將班級學生分成學習互助小組，讓組員之間優勢互補。所謂組間同質，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當，特別是學業成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。組內異質，就是尊重學生之間的個體差異，全面體現教育平等，使學業困難者獲得更好的發展目標，把合作小組組建成團結、互補、高效的小集體。學習小組的人數一般以6人為宜，因為人數過多不利于小組之間開展合作活動，更不利于教師引導。

2.組內明確分工，互幫互助。語文教學必須建立健全小組合作學習的有效機制，明確學習小組成員的學習責任。我在給班級學習小組分組時，要求各小組推選出一名組長、兩名副組長及一名記錄員、發言人、維紀員。小組長承擔小組各成員的分工，組織開展學習活動，指導副小組長主持小組學習，提醒發言離題的同學，批評違紀的；記錄員承擔記錄小組各成員意見的任務；發言人主要承擔在小組學習討論達成一致意見時代表本組闡明見解；維紀員負責控制小組噪音，維持小組紀律，協調討論和交流的進行。

3.建立班級活動激勵機制。我在語文教學過程中，根據每節課的教學目標，把教學目標分解成若干學習任務，在引導學生學習時，分階段完成。通過小組成員展示學習成果來評價，每完成一項學習任務，就鼓勵學生在小組之間進行交流展示，根據展示情況以量化的學習積分作為成績，公示在黑板右邊的小組積分表內，這樣每個小組之間就很容易形成競爭，各小組成員都會為自己小組學習積分的增加而感到興奮快樂，為小組失分而感到遺憾，并相互鼓勵。當堂公示小組學習積分的做法簡便易行，效果顯著，既公開透明，又可以讓學生在小組展示活動中感受到語文學習的進步和發展，享受到學習的快樂和喜悅，這對于激發學生的語文學習興趣，消除語文學習疲勞效果較好。

三、科學引導，激發內驅力，讓學生在合作中獲得成功的體驗。

1.激發內驅力，開展學習競賽，培養小組競爭意識。在培養學生的競爭意識方面，我根據初中一年級學生爭勝好強的特點，開展“小組對抗賽”活動。把每一個學習小組作為一個參賽小組，全班8個小組分成8個參賽隊，圍繞學習任務展開學習競賽。為了調動學生的學習積極性，我特意將班主任分配學生作為的特權讓出來，讓學生自己通過學習競爭來決定。這樣，有了實實在在的利益激勵，學生的情緒就更高了，課堂組織活動時，很快形成激烈的競爭氛圍，每個學習小組之間相互競賽，將平時的學習成績計入小組競賽成績，促使小組產生強烈的集體榮譽感，極大地調動學生的學習積極性，通過實踐，不僅增強語文教學的學習效果，還讓學生在競爭中獲得成功的體驗，培養學生敢于參與、敢于競爭、不怕競爭的意識和能力，為學生適應競爭環境創造良好的條件。

2.培優補差，關愛后進，激勵學生全面進步。要想全面增強語文教學效果，幫助后進生樹立學習信心，提高學習效率是重點。一個班級中，總有一部分學生學習成績較差，只有轉化了這一部分學生，才能實現語文課堂學習的有效目標。為了鼓勵后進生樹立信心，我主要采用多元化評價方式，對這部分學生倍加關愛。譬如，他們舉手展示時，無論回答問題對與否，我總是首先引導學生用掌聲對他們敢于回答問題的行為給予鼓勵，這些學生平時一般情況下沒有享受過這樣的待遇，一次小小的不起眼的鼓掌，就會驅散學生心頭長期存在的陰影，揚起他們努力學習的風帆，感受到進步和發展的喜悅；對于他們探究學習的成果，從多個角度予以肯定；在量分時適當給予寬容，也不為過?？傊?，在語文教學中，語文教師更應該關注后進生，讓更多的后進生享受到教師的尊重和信任，充分展示自己的閃光點，從而讓他們嘗到成功的甜頭，激發他們的內驅力。這對于其他同學在精神上也是一種無言的鞭策和鼓勵。

3.引導學生學會尊重別人，讓學生學會傾聽不同意見。在語文學習過程中，小組之間的交流是一個重要的階段，也是促使學生學會合作學習的關鍵時期。這一階段，學生會代表各自的學習小組，發表一些不同的意見，為了小組的小集體利益，也可能會產生一些觀點上的分歧。這時，教師應該及時加以引導，通過循循善誘，讓學生懂得，在遇到不同意見時，尤其是在與對方觀點產生沖突時，應該學會尊重對方，反思對方觀點是否有道理，能否從中獲取有價值的東西，即使對方觀點有誤，也應該用更扎實的證據說服對方，以理服人。

培養學生的合作精神，是一項長期的系統工程，語文教師在具體的課堂教學中應該關注。教學過程是復雜的，許多情況是不可預期的，策略應靈活多變，充分考慮各種制約因素，這樣才能使合作學習真正發揮它應有的作用。