初中語文情境創設教學法的實施

創設情境教學，即在實行實踐性的教學時，以教學實際情況為主，使學生對語文教學形成一種觀點，對教材的內容充分吸取，得到全方位的提高，從而提高語文教學效率。為了使確定好的教學目的得以實現，應該創設科學而有效的情境。

一、情境創設教學法的要求

設定情境教學是初中教學中正常和有效的教學方式，對初中語文教學過程有三點要求：（1）在情境教學中，方法的創造運用是最重要的科學途徑。在語文情境教學過程中，每個老師對課文進行細心的研究和精心的設計，都是創設情境的前提工作。這就需要教師對每位學生的成長過程做全面仔細的了解，對他們的特征、愛好和習慣進行了解，對各個學生實行全方位的了解。（2）引導學生質疑。學習的源泉是屬于有疑問的學生的，就是學生對學習形成了疑問，并不是默不作聲地面對教師。在現實的教學中，老師要恰當時進行提問，引起學生的懸念，讓學生帶著問題學習，以渴求正確答案為目標進入最佳學習的狀態。（3）以學生為主體。語文情境教學中，學生處于主體位置，需對學生的主體位置予以尊重并調動學習的主動性。

二、情境創設教學法的實施

1.把圖片和生活情境融合實行教學

以學生學習的注意力來說，要能夠引導他們進行學習，唯美的圖片和現實的情境是教學中不能缺少的。一篇課文的內容必須是圖片和文字相融合的，而課文所描述的內容也要與圖片相襯托，把教材里的情境呈現出來，在這種情境中能讓學生所體會到課文的內容生動性和具體性，提高學生對課文的理解力。如在教學《地下森林斷想》時，作者在講述地下森林的過程中，借用媒體，展示了許多有關地下森林的圖片，這些圖片正是激發學生的學習興趣的關鍵，讓他們產生親自看看的期望。教師要隨時注重引導學生全力學習文化知識，提高學生的理解能力，為學生在觀賞每一幅圖片的基礎上能夠自主探索創造有利的條件。

2.創設音樂情境

古往今來，音樂是生活中不可缺少的一種藝術，是一種音律上的美，能讓我們的心靈得到凈化，使我們悲傷的情緒得到緩解，對于學生也一樣，是對其內心的觸動，是情感的激發。教師在教學過程中，可以嘗試把音樂融入到語文教學中，創設一定的情境，增強課堂教學效果。例如：在教學《散步》這篇文章時，可以使用《相親相愛的一家人》這一歌曲，并貫穿使用教師或者學生的家庭照片作為教學背景，營造感動學生的氛圍。教師在課堂將要結束時，還可以設定這樣的結尾詞：“有了牽掛，親情就多了一份溫暖；有了牽掛，友情就多了一種幸福；真正有價值的東西沒有一件是出于個人的雄心或僅僅純粹是出于一種責任感，而是源于對人類和客觀事物的愛和獻身精神。這短短的45分鐘就到此結束了，而我們的人生路還很長……”朗誦這簡短的結尾語，把歌曲播放完了以后，將這一整堂課畫上圓滿的句號，讓學生的內心情感得到升華。

3.創設情境引導學生想象

在情境教學中，真實的教學情境是多樣化的，但是最生動、最具體和最真實的方式是依據課文具體內容，讓學生對課文中相關的內容進行表演，使學生更深入了解課文，對全部的角色要表演的情緒、需述說的詞語和要表現的語氣進行深層解析。這種教學方式會讓學生的情感得到最迅速轉化，他們會充分結合語言和形象，自覺地了解所要把握的課文中的角色信息，自覺把自身要表演的角色具體化。這樣教學，能激發學生的表演欲望，這樣學生就會更認真地解析角色、投入表演，提高表演能力，更能對課文內容有更深層的了解和體會，從而加深對課文主旨思想的理解。例如在講述《皇帝的新裝》時，老師引導學生對本文進行分角色朗讀，每一個學生都依據相應角色進行表演。在單獨表演的情況下，學生不僅帶表情表演，還把課文里的角色進行具體化，把孩子的單純、騙子的狡猾、大臣和皇上的虛假及愚笨表現得活靈活現。例如我在講述《我的叔叔于勒》這一文章時，引導學生進入情境進行表演，讓學生把思想、能力全方位展現出來，使文章里講述的情境具體化，引起學生的興趣，讓教學更加富有生機，讓學生對課文里的角色及有關知識形成更加深切的印象。

4.創設想象情境讓學生掌握學習技能

初中語文教學重點培養學生學習語文的技能，這樣有助于從根本上提高學生的語文能力。對于不同的語文材料，可以根據學生的實際學習情況創設情境，這樣能起到良好的效果。初中語文教材中的議論文單元所選文章中的論點的提出、文章的結構存在很多相似之處，如教師向學生授之以“漁”，學生會更容易掌握閱讀方法。例如，教學《白楊禮贊》時，在課文開頭先講述何種情況下被“物”所感，然后淋漓盡致地描述“物”的特征，再運用各類想象方法描述事物象征。整體結構為：引言—狀物—展開聯想。通過情境創設引導學生掌握學習、歸納、總結的方法，實現“教是為了不教”的目的。

5.通過朗讀創設情境引起學習興趣

一些唯美的言語要把它具體化是完全不可能的，而它主要是靠自己的想象力和心理上的策劃。對于這方面來說，最好的教學方式就是朗誦，經過朗誦，學生對文章更了解，全面體會文章所表達的思想和情感。如在教學《那樹》時，場景可以這樣設置：螞蟻和樹作為場景：先用語言烘托，“在大自然里，動物和植物都是有感情的，在死之前的道別，葬禮中的訴說，都會使人非常感動”。在朗誦這段文字的時候，需要配上音樂，使學生的想象力在一定程度上得到豐富，培養學生的學習興趣，調動學生的情緒，同時提問，讓學生思索并且回答出螞蟻和大樹會說什么和做什么。

總之，課堂教學工作既是一門形象化了的藝術，又是一門密集化了的科學。如果在語文課堂教學中能夠盡可能地運用多媒體教學手段，創設相應的教學情境，豐富教學內容，肯定就會讓學生的學習興趣更濃厚，也一定能使學生的綜合素養得到提高。