新課程理念下的初中課外閱讀指導

摘要： 課外閱讀是重要的語文實踐活動。語文教師如何指導初中生的課外閱讀呢？本文從激發學生的課外閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍；推薦適宜初中生閱讀的書籍；教給方法，引導學生課外閱讀有序化地開展方面進行了闡述。

關鍵詞： 初中語文教學 課外閱讀 激發興趣 推薦書籍 教給方法

新的語文課程標準在闡述語文教育的特點時指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課外閱讀著力于運用，是眾多語文實踐中一種重要的方式，其在語文教育中有難以替代的功效。新課標在“教學建議”中指出：“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。”教育家葉圣陶認為閱讀不能僅僅局限于課內，應是“得法于課內，得益于課外”。

語文教師只有充分認識到課外閱讀的重要性及其與課堂教學的關系，才能真正地指導學生的課外閱讀，取得成果。那么，語文教師如何指導初中生進行課外閱讀呢？

一、激發學生的課外閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍

興趣是學生學習的動力，也是他們堅持廣泛閱讀的支撐點。要把每一個學生都領進書籍的世界，培養學生對書籍的熱愛，語文教師起著關鍵作用。

（一）教師言傳身教，學生耳濡目染。

教師熱愛書籍，喜歡閱讀，學生耳濡目染，閱讀才會成為他們的精神需要。在書聲瑯瑯的晨讀課上，我們不妨手捧一本書與學生一起放聲朗讀；在安靜的自習課上，我們不妨坐在學生中間專心地閱讀書籍；當你讀到一本好書或一篇美文，你會情不自禁地向學生推薦，和他們一起分享閱讀的快樂。實踐證明：教師如果有較深的文化積淀，在授課時旁征博引，妙語連珠，就會贏來學生羨慕的眼光，自然引發學生對閱讀的興趣。教師要用自己的言行潛移默化地感染學生，用自己的真情激發學生閱讀的欲望，讓他們真切地感受到課外閱讀不是繁重的負擔，而是快樂的享受。

（二）教師運用教學藝術，讓閱讀成為學生的期待。

教師要運用一些教學技巧和方法，讓閱讀成為學生的期待。如：課內遷移法，教師在講解教材內容的時候用一些課外的知識照亮某些問題，有時又把某些東西有意地留下來不講，讓學生一心想要通過閱讀來了解。如教學《悼念瑪麗·居里》一文時，談到瑪麗·居里的堅強，我穿插了如下內容：瑪麗·居里和她的丈夫在事業上蒸蒸日上時，一場車禍卻無情地奪走了居里的生命。承受失去丈夫的巨大悲痛，居里夫人如何在悲痛中繼續實現他們的科學夢想？這就激發了學生想進一步了解居里夫人的欲望。我拿出人物傳記《居里夫人》向大家展示，課后班級掀起了閱讀這本書的熱潮。又如以講誘導，教師可利用各種契機，用自身的語言描述，給學生建立有趣的課外書的表象，讓學生產生對課外書的向往。教師可以先引讀部分故事，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，也可以先用生動易懂的語言向學生講述故事的大概內容，從而激發學生渴望詳細了解整本書的欲望。

教師在激發學生課外閱讀興趣的同時，還必須注意為學生的課外閱讀營造良好的氛圍。教師要和學校領導溝通，讓學校向學生開放圖書室、閱覽室、網絡教室，提高書籍的流通性和使用率。在班級組建“圖書角”，鼓勵學生將自己的好書帶到學校與同學交流，形成濃郁的讀書氛圍。

二、推薦適宜初中生閱讀的書籍

初中生人生觀、價值觀還未完全形成，識別能力較差，在書籍的選擇上，如果沒有作正確指導，就會陷入誤區，違背“好讀書，讀好書”的課外閱讀的宗旨。教師應根據學生的年齡特征、成長需求，鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的適宜初中生閱讀的文學名著。另外，還應遵循“興趣優先，以人為本”的原則，站在學生的立場，盡可能地推薦初中生喜歡又適宜閱讀的書籍。教師要研究學生的興趣、愛好和特長，跟學生進行個別談話，針對具體情況為學生精心挑選那些有很高藝術價值和認識價值的書。

三、教給方法，引導學生課外閱讀有序化地開展

針對當前學生課業負擔比較重及課外閱讀中存在的無序狀態，我認為應從以下方面予以方法上的指導。

（一）教會學生合理安排時間。

課外閱讀的時間在課外，但初中生學習科目繁多，各科的教科書和講義都要在課外溫習，還有不少練習也要在課外做，要留出充裕的時間來閱讀課外讀物，實際上是辦不到的。初中生閱讀課外讀物可以養成隨時隨地讀書的習慣，把要讀的書隨身攜帶，利用課間、等人、等車等點滴時間讀幾頁，讀幾行。每天擠出時間閱讀，持之以恒。一年中還有寒假和暑假，利用起來，日積月累，只要堅持不懈，效果就一定很好。

（二）教會學生掌握閱讀的基本方法。

平時，教師應教給學生一些閱讀的基本方法。①讀序目法，如果讀的是整本書，先看序文或跋（后記）或作者、編者的前言或出版說明，知道全書梗概，了解出版意圖，再讀目錄。在此基礎上，名著閱讀可以先挑自己感興趣的或是與課文結合比較緊的去看；如果讀報紙雜志，則首先瀏覽內容提要、新聞標題、導讀等，其次看頭版頭條，最后看自己感興趣的內容，慢慢品味。②略讀瀏覽法，這是快速閱讀的技能，用這種方法通讀全書，弄清主要內容、情節、人物關系等。③精讀法，對于精彩片段反復仔細地閱讀，逐字逐句，細嚼慢咽，精思熟想，對作品進行深入細致的研究，評析作品中人物形象的典型意義，品味作品的語言特點等。④猜測法，學生在閱讀中通過封面通過目錄通過插圖猜測故事的內容，通過上下文，通過前后章的連接推測人物命運，推測故事發展的走向。教師要把這些方法教給學生，讓他們在閱讀中有意識地用這些方法來閱讀。

（三）手腦并用，讓閱讀有所收獲。

教師要注重培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，即在讀書時圈圈點點，寫寫畫畫。葉圣陶指出，閱讀時“想到了隨時提起筆把它記下來，這就是讀書筆記”，“讀書筆記是督促自己認真讀書的一個好辦法”。學生只有真正做到手腦并用，才會受益匪淺。

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”初中語文教師只有引領學生在書海中遨游，才會真正讓學生體會到課外閱讀的幸福。

參考文獻：

[1]劉國正.葉圣陶教育文集.第三卷.北京：人民教育出版社，1994.

[2]義務教育語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2011.