優化課堂教學，構建高效課堂

課堂是實施素質教育的重要渠道，且在促進學生全面發展方面有著其他教育和教學形式不可替代的作用。但是目前一些教師仍“留戀”傳統的教學模式，導致課堂教學效率低下。新課程改革的實施，在很大程度上改變了傳統教育教學的固有形態，促使我們進一步思考課堂教學的高效性問題。因此，我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索、創新，以適應我國現行教育改革的需要。下面我談談對數學教學方法的認識。

一、創新教學方法，改進教學方式

在高考升學指揮棒的指揮下，當前高中數學課堂教學存在著不少問題，嚴重偏離了《課標》的要求，直接影響和制約著高中數學課堂教學效果的增強和效率的提高，主要的問題有以下幾個方面。

1.高中數學課堂普遍存在著單一的“填鴨式”授課方式。

教師在課堂上過多地注重知識、技能的傳授，忽視自身的情感投入。教師過分強調學生的基礎知識，而自身的主導情緒狀態平淡、低落，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分的調動、發揮。

2.高中數學課堂教學中普遍存在著“壓縮餅干式”的授課方式。

教師在授課過程中，只注重公式、性質、定理的應用，企圖把知識變成“壓縮餅干”喂給學生，然后讓學生進行反復的機械的習題訓練，不斷幫助學生歸納解題套路，這種授課方式只重視知識的結論，不重視知識的形成過程，導致學生養成模仿式的學習習慣。

3.高中數學課堂教學中普遍存在著“牽牛式”的授課方式。

由于受習慣性思維的影響，教學過程中教師牽著學生的“鼻子”走，希望學生的思維方式與自己“合拍”，要求學生“循規蹈矩”“按部就班”，用老師的思路代替學生的認識過程，給學生的探索空間太小，學生不能成為教學活動的主體，積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學活動中，導致學生只能跟隨老師學而不會自主學，實踐和創新能力得不到發展。

二、明確教學目的，改進教學方法

新課標規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，這是根據我國教育的性質、任務和課程目標，并結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。現行高中數學的教學大綱明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。

數學教師必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地把握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法，增強教學效果。在課堂教學過程中，師生相互交流，均以積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得良好的教學效果的前提，做法如下。

1.思辨讓課堂變得有理有趣。

讓課堂變得有理有趣，學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會思考問題，才會有所發展，有所創造。因此，在教學中應鼓勵學生自主質疑，創設質疑情境，讓學生由被動接受向主動探索發展。在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的數學實踐能力，更能有效地加強數學與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，讓學生把學習數學當成一種樂趣。創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動接受變為主動要學，學習效果肯定會逐漸增強。

2.合作讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件。在教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得尤為必要。每節新課前教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本上，課前預習中不能解決的問題課上解決，課上未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師。沒有問題就找問題，鼓勵引導學生與同桌相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己。這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。

3.精講讓學習變得游刃有余。

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，不能片面追求例題的數量，而要重視例題的質量，解答過程視具體情況而定。可以由教師全部寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出，關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人包辦。教師應留出十分鐘左右的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答同學的提問，進一步鞏固本堂課的教學內容。若課堂教學任務內容相對輕松，則可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。另外，對學生在課堂上的表現要及時加以總結，適當給予鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生的掌握情況.如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等生上臺板演；對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，樂于學習數學。

4.多媒體讓數學變抽象為具體。

數學是一門抽象的學科，許多數學概念、數學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體，僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不顯著。恰當使用現代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，能有效激發學生學習的興趣。

總之，新課改下的高中數學課堂是生動活潑的，是學生主動參與探究和發現新知識的場所。要真正體現新課改的理念，需要數學教師不斷努力、探索和實踐，促進新課改的深入開展，為培養高素質人才貢獻一份力量。