信息技術為數學課堂教學增添了活力

摘要： 小學生的年齡特點決定了小學生的思維特點是以直觀與形象為主，因此有必要在抽象的知識與形象思維之間建起一座溝通的橋梁，達到讓學生理解知識、發展思維的目的。信息技術能夠有效地為學生提供豐富的學習資源，化抽象為具體，激發學習的興趣，提高解決問題的能力，為數學課堂注入活力。

關鍵詞： 信息技術 數學課堂教學 學習興趣 解題能力

多媒體和網絡技術的發展為學生的學習提供了豐富的學習資源，使他們有更多的熱情投入到數學學習活動中，這正是身處教學一線的數學教師所期望的結果。作為一名數學教師，并且分管電教工作，我一直在思考：能否發揮信息技術的優點，以此增強數學課堂教學效果？通過實踐操作，我體會到了信息技術在數學課堂教學中發揮的巨大作用。

一、信息技術的應用激發了學生的學習興趣

濃厚的學習興趣是學好數學的關鍵。小學生大多活潑好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的學習環境。實際教學中靜態的、抽象的數學術語和公式激發不了學生學習的熱情，學生覺得教師教的不是自己想要學的，因此上課注意力不集中，教學效果大打折扣，久而久之學生的學習興趣越來越低。多媒體技術和網絡資源能通過漂亮的、動態的畫面給學生帶來新鮮感，使學生的大腦始終保持興奮狀態，將學生的學習欲望激發出來。例如在教學蘇教版小學數學六年級上冊《列方程解決實際問題》時，我利用PPT制作的多媒體課件，先出示應用題圖文并茂的教學情景，并根據問題情境動態出示線段圖，讓學生通過多媒體展示對應用題中的數量關系一目了然，這種動態的呈現形式改變了以前掛圖、小黑板靜態的呈現形式，激起了學生學習的熱情。

二、信息技術的應用促進了數學課堂教學

為了在數學課堂教學中發揮多媒體技術和網絡資源的快速、容量大的優點，使課堂教學效果更好，我們要充分應用多媒體技術。

（一）多媒體的運用為課堂的導入增添了活力

要激發學生學習數學的興趣，課堂導入尤為重要。因為課的導入做好了，學生的學習熱情被激發出來了，就為這節課的成功開了個好頭。例如在教學小學數學蘇教版五年級上冊《平行四邊形面積計算》時，我利用PPT設計了一個動畫，出示灰太狼有一塊長方形地，喜羊羊有一塊平行四邊形地，雖然兩塊地的周長是一樣長的，但是兩塊地的大小不容易分辨出來，灰太狼要與喜羊羊換地，喜羊羊不知該怎么辦，請求同學們幫忙。這個情境大大調動了學生的學習積極性，使他們以飽滿的熱情投入到了這節課的學習中，學習效果良好。

（二）人機互動優化了知識的形成過程

新課程倡導教師要善于激發學生的學習熱情，讓他們樂于參與到數學知識的形成過程中，在這個過程中體驗獲得知識的快樂。多媒體技術可以通過人機互動，通過學生的動手操作，實現教師教和學生學的有機結合。例如在教學蘇教版小學數學三年級下冊《認識分數》時，用PPT出示村長給小羊分蘋果的問題情境：8個蘋果平均分給2個小羊，每個小羊分得幾個？6個蘋果平均分給2個小羊，怎樣分？學生會很快說出答案。最后出示：1個蘋果平均分給2個小羊，怎樣分？在學生動手操作、討論后，多媒體動態演示分的過程，然后明確蘋果的一半就是。學生通過自主探究，得到了與多媒體展示一致的正確答案，體驗到了成功的喜悅。

三、信息技術的應用提高了學生解決問題的能力

《新課程標準》提出解決問題的意義不應該僅僅停留在解決某一類問題，獲得某一類問題的結果和答案，而應基于解題的經歷和形成的相應經驗、技巧、方法，進行反思和提高，從而掌握一定的解決問題的策略。在解決問題的過程中，教師要善于利用信息技術將學生學習的數學知識和他們已有的生活經驗、經歷結合起來，將乏味的、抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學在生活中無處不在，以此提高學生解決實際問題的能力。例如在教學蘇教版小學數學六年級下冊《圓柱的側面積》時，上課后我用PPT出示三種不同形狀的直圓柱，讓學生想一想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生根據自己的學習經驗討論，有的說側面展開后是長方形，有的說是正方形。這時我沒有下結論，而是表揚了他們愛動腦筋、敢說、喜歡動手操作的良好學習習慣。然后讓學生以小組為單位，動手操作，探究，展示。接著通過課件演示三種圓柱動態的側面展開圖，學生發現自己的操作結果和課件上展示的結果是一樣的，于是學習的熱情被充分激發出來。接著我讓學生觀察圓柱側面展開后，長方形的長和寬與圓柱的底和高有什么關系？學生通過比一比、討論后發現：圓柱的底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，因為長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高。學生通過自己的努力輕輕松松實現了本節課的教學目標。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，真正提高了學生解決問題的能力。

在信息技術大發展的時代，硬件、軟件更新日新月異，便捷的多媒體教學手段和豐富的網絡資源，能方便地把教師的操作展示給學生，能及時反饋學生的學習情況，為學生的自主學習、自由發展提供一個廣闊的平臺。信息技術改變了老師的教學觀念，為數學課堂教學增添了活力。

參考文獻：

[1]孫杰遠編.信息技術與課程整合.北京大學出版社.

[2]吳正憲，張冬梅著.信息技術與小學數學教學整合研究.小學數學教育，2003（9）.