小學數學教學中小組合作學習的重要性

摘要： 小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習是一種有利于學生主動參與的教學組織形式。在小組合作學習中應重視合理編組、過程組織、師生互動、及時交流評價等方面。

關鍵詞： 小學數學教學 小組合作學習 師生互動

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習是一種有利于學生主動參與的教學組織形式。針對小學數學研究性學習中“小組合作”存在的問題，筆者結合教學實踐，認為應精心組織課堂教學，有效引導學生開展合作學習，提高小組合作學習的效率，從而促進學生主體發展，使其真正成為學習的主人。

一、小組合作學習的合理編組

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組中形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激發學生的學習興趣；促進學生的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要，是教育改革的需要，也是新課標的需要。教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。人數以4—6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少不利于學生間的交流和互助。小組成員應是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給全體學生提供發展的機會。

二、重視小組學習過程的組織

小組合作學習的成效主要取決于學習小組組織情況。因此，在采用小組合作學習時，需要根據學習內容進行恰當的分組及組內的分工，并且需要預計到小組學習過程中可能出現的情況，及時調節課堂氣氛，才能達到高效學習的目的。

1.合理進行分組。組建學習小組時，教師根據學習內容和學生學習的需要分組。可以按學習水平、能力差異分，也可以按性格、個性差異分。有時可以將相同類型的同學分在一組，謂之同質分組；有時可以將不同類型的同學分在一組，謂之異質分組。同質分組可以針對不同層次的學生提出不同的要求，促進各層次學生的發展。異質分組可以使每位同學能與不同學習層次、不同性格的同學合作學習，互相取長補短，均衡發展。有時候也可根據學習內容的需要，讓學習自己組建小組。

2.組織管理要合理。組內分工要明確，一開始可以由老師給小組分工，如每組設立討論小組長、操作員、記錄員等。在以后的小組合作學習中，逐漸使學生養成自己推薦小組長，分工合作的好習慣。

3.強調人人參與。小組成員應輪流代表小組意見發言，當許多同學躍躍欲試想表達時，我會請所有想好的同學都站起來說一說。同學們自己編的題可以請其他同學解答，小組與小組可以隨機交流、幫助，使每位同學都有鍛煉的機會，然后請平時不常舉手發言的同學向全班匯報結論。之后，再與其他組交流，最后班級交流，老師作總結概括。

三、在小組合作學習中，盡量做到師生互動

從美國教育心理學家林格論提出的學校領域內師生間的交往形式中可以看出，教師在課堂上與學生保持單向交往效果較差，教師在課堂上與學生保持雙向交往效果較好，而能獲得最佳教學效果的方式是以教師為中心，促使教學活動中的所有成員都進行雙向交往，而小組合作學習正是這樣一種教學方式。老師應明確規定一些基本的合作學習的任務，養成良好的小組合作學習的習慣。

1.教師可要求小組成員在討論前，先個體進行獨立思考。讓每一個學生都有思考與交流的機會和時間，再把各自的想法進行討論，形成小組的意見。

2.在小組討論時，教師要參與到學生的討論活動中，當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師要設置一些有層次性的問題，由淺入深，使學生一步一步地探討問題、解決問題。

3.在各小組交流發言時，老師應及時評價各小組的意見，還要培養學生認真傾聽、大膽發表的意見的良好習慣，并學會互相尊重，這樣有利于學生更深刻地認識和解決問題的良好習慣，使小組學習富有成效。

四、小組合作學習后，及時交流、評價

交流、評價就是學生之間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。根據學習過程中各個小組的表現，要及時進行相應的總結和評價。在學生交流時，我要求學生盡量清楚地表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報后，我給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，并給予小五星或小紅旗以示獎勵。教師要盡量做到：評價要面向小組、評價形式要多樣、評價要全面。在數學課堂教學中，教師應該不失時機地組織學生進行小組學習，面對全體學生，積極營造一種平等和諧的學習氛圍，充分調動學生參與學習的積極性和主動性，培養學生的創新精神和相互協作精神，使學生形成良好的心理素質，更好地促進教育教學質量的提高和學生的全面發展。

總之，小組合作學習使學生人人都有自我表現的機會和條件，在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，進一步發現自我、認識自我，促進學生的全面發展。