高職英語教師第二專業素養的獲得途徑

摘要： 本文基于高職英語教育的要求，對高職英語教育的現狀進行了分析，提出了高職英語教師獲得第二專業素養的四大途徑。

關鍵詞： 高職英語教師 第二專業素養 獲得途徑

我國的高等職業教育發展歷經30多年，隨著內部條件的提高和外部環境的變化，教育部乃至整個社會對其人才的培養提出了明確方向：切實解決學生“學非所用”的問題，即讓學生畢業后從事的工作與在學校所學的專業緊密結合起來，保證學校的教育教學站在行業的最前沿。為此，高職英語教育必須與學生的專業緊密相關以適應整體高職人才的培養要求。于是，高職英語教育如何與學生所學的專業緊密相關成為一個迫切需要解決的問題。同時，高職英語教師也面臨新的挑戰，第二專業知識的學習不可忽視。

1.高職英語教育的要求

1.1基本要求

根據國家教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出：高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用型專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。

1.2現實要求

當今世界知識經濟化、經濟全球化、國際交流的步伐不斷加快，外來的競爭越來越激烈，迫切需要高職院校培養一批既具有專業技能又有專業英語交流能力的實際生產現場或經濟活動一線的高素質人才。這就要求高職英語教育具備以下特點：高職英語教師不僅要具備一般英語教師所需要的英語專業知識及英語理解和使用能力，更需要掌握與其所教專業相關的知識，還要具備基本的與該專業相關的英語的聽、說、讀、寫、譯等能力。例如：商務英語的教師要具備足夠的商務知識，掌握大量詢盤、報價、索賠等商務談判方面的英語詞匯，同時由于商務英語教學中有大量談判實例，談判參與者的英語會帶有各國口音，教師要具備很強的英語聽、說能力；教計算機英語的教師要掌握相關的計算機知識，同時隨著計算機技術的飛速發展，還要不斷更新電腦英語詞匯；在藝術專業任教的英語教師，對層出不窮的各種藝術形式及相關詞匯都要有所了解，否則就不能滿足教學需要。

2.高職英語教育的現狀

2.1開課現狀

目前在許多高職院校，除了一些與英語相關的專業，如商務英語專業、旅游英語專業等，以及某些對英語能力有一定要求的專業，如國際貿易專業、涉外導游專業等之外，其他絕大部分的專業只保證開設一定量的高職英語課程，且主要教授基礎英語并為等級考試做準備。開課時間一般為一年。這些專業或因整個課程設置或因師資的問題，極少開設相關專業英語課程。

2.2師資現狀

現有大部分的高職英語教師大都畢業于英語專業，具有扎實的英語專業知識，在聽說讀寫譯英語技能和綜合能力訓練方面優勢明顯。但在各類專業英語教學上，缺乏相關專業知識，難以勝任和深化目前大力推崇的工學結合高職教育模式下的高職英語教學。

3.英語教師第二專業素養的獲得途徑

3.1專業學習

理想的學習第二專業知識的途徑是第二學位的學習，能夠系統全面地對該專業的知識進行學習。例如，進入金融專業學習，以便給金融類專業授課。但是，這一途徑會花費較多的時間、精力及一定量的學費。一般的專職教師很難有這樣的機會。

3.2跟班學習

接受英語教師授課的學生，除了要學習英語外，還要學習他們的專業課程。因此，英語教師可以不出校門，和學生一起學習專業課。雖然大部分的高職英語教師教學任務繁重，跟班學習專業知識會受到時間和精力的束縛，但即使是學一兩門專業核心課程，也或多或少地會提高其對第二專業的認識和專業素養。

3.3陪同實習與頂崗

由于高職教育偏重技能培養和實踐教學，因此不少專業在課程安排中有不少實習課和頂崗實踐。高職英語教師如果有機會跟隨學生到實習和頂崗實踐的一線，則是提高第二專業素養的最直接途徑，而且學到的專業知識將兼備實效性和實用性。

3.4自我學習

最簡單和方便的途徑就是英語教師自學第二專業知識。在當今信息交流媒介不斷增多、速度不斷加快的情況下，或閱讀相關的書籍與專業期刊，或上網瀏覽，等等，都不失為便利的方法。

獲得第二專業知識的途徑多種多樣，而各個途徑并非單一獨立的。高職英語教師可以通過各種途徑，全方位、多途徑地提高自己的第二專業素養。但不管怎樣，都應該清楚認識到絕對不容忽視的是：如何盡量多地學會用英語表達這些專業知識。這是高職英語教師提高第二專業素養的最終目的，也只有這樣才能真正成為一專多能的、出色的高職英語教師。