關于全民學英語的哲學思考

摘要： 本文從辯證唯物主義、唯物主義辯證法、辯證唯物主義認識論等角度對國家采取的全民學英語舉措可能存在的缺陷和不足進行了分析。

關鍵詞： 全民學英語 從實際出發 內外因 矛盾 實踐

目前，在我國全國范圍內自上而下地掀起了全民學英語的高潮，不論是農村還是城市，小學三年級向上的各級各類學校學生幾乎都要學英語。而我認為，就我國目前的國情而言，全民學英語的時機還不成熟、條件還不具備。下面我從哲學角度對全民學英語闡述自己的看法。

第一，辯證唯物主義認為，物質決定意識，這個原理要求我們在日常工作中想問題、辦事情必須一切從實際出發，從客觀存在的事實出發。那么，我國目前正在全國推行的在小學三年級以上各類中小學全面開設英語課的做法是否符合各級各類學校的事實情況呢？我走訪了許多所農村中小學，了解到的情況是×××鎮實驗小學三年級到六年級四個年級共有十六個班卻只有一位英語老師，每個班每個星期只有一節英語課，×××鄉中心小學從三年級到六年級共二十個班一位專業的英語老師都沒有。雖然在每個班的課程表上每周有一節英語課，但事實上上這節英語課的基本上都是數學老師或語文老師，當然，他們所上的科目要么是數學要么是語文，而絕不可能是英語。試想這樣的學校，這樣的英語課程設置，這樣的英語師資力量，能完成教學大綱和課程標準規定的英語教學任務嗎？答案是不言而喻的。

第二，馬克思主義唯物辯證法認為，事物的變化發展是內因和外因共同起作用的結果，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。在英語教學中，學生是學習活動的主體，學生知識能力的培育、品質性格的形成與發展的根本原因在于學生內部的矛盾性。雖然國家教育主管部門的規定、學校的課程設置、教師的教學水平、教學內容、教學方法等很重要，但畢竟是外在的東西，只有通過學生自身的吸收、內化，才能起作用，才能真正變為學生的東西，促進學生各方面協調發展。事實證明，從小學到中學乃至大學，絕大多數學生是不想學英語，也不愿意學英語的，更談不上學英語的積極性和主動性。盡管有許多學生的英語學得很好，但他們學英語只不過是在中考和高考指揮棒指揮下不得不為之的一種無奈之舉。

第三，馬克思主義唯物辯證法認為，世界上的事物都有矛盾，但每個事物的具體矛盾卻各不相同。世界上的事物之所以會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性，就是因為事物的矛盾都具有各自的特點，即特殊性。矛盾特殊性的原理要求我們，想問題、辦事情必須堅持具體問題具體分析，在矛盾普遍性原理的指導下，具體地分析矛盾的特殊，并找出解決矛盾的正確方法。正如毛澤東同志所說：“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于其他事物的特殊的本質，就無從發現事物運動發展的特殊的原因，或特殊的根據，也就無從辨別事物。”而我國目前推行的全民學英語的舉措，可能是想仿效美國、加拿大、澳大利亞等一些發達資本主義國家全民學英語的做法。吸收他人的經驗為我所用，其出發點是好的，但我們應看到，我國的國情與這些國家的國情是不一樣的。歷史上，美國、加拿大、澳大利亞等國曾經都是英國的殖民地，他們在英國長期的殖民統治下已經被同化，失去自己的民族語言和母語，他們學英語、講英語、用英語是不得已而為之。而我國有56個民族，幾乎每個民族都有自己的語言，并且每個民族的語言都在使用，更何況在我國現實生活中，英語的使用率并不高，說英語的人口占全國總人口的5%以下。所以，我國目前推行全民的舉措并不符合我國的國情，也沒有多大的實際使用價值。

第四，辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是認識的最終目的，也是檢驗認識正確與否的唯一標準。中國歷史上的清政府實行“閉關鎖國”政策，不與外國交往，當外國侵略者用洋槍和大炮打開中國清政府的大門、清政府又不得不與外國侵略者簽訂《南京條約》、《天津條約》和《北京條約》時，竟連一個懂得外文的中國人都找不到，任憑侵略者蒙騙。基于這一點，當時清政府的一些有識之士奏請清政府設立外語學校，培養外語人才和外交人才，以適應與洋人打交道的需要。1862年8月，清同治帝正式批準成立“京師同文館”。學員除學習漢文外，主要學習外文，聘請外籍教師任教。京師同文館的設立，為清政府培養了大量的外語人才和外交人才，解了清政府當時外交方面的燃眉之急。這充分說明實踐是認識的來源，是認識發展的根本動力，是認識的最終目的。但我們絕不能因為我國歷史上由于中國人不懂得外語被外國人愚弄蒙騙，就一朝被蛇咬十年怕井繩，在條件不具備的情況下，就在全國范圍內提倡、推行全民學英語，我想這是得不償失的。

當然，當今的世界是一個開放的世界，不同國家之間已經成為一個互相依賴的有機整體，任何國家關起門來搞建設不僅不可能、行不通，而且是注定要失敗的。尤其像我們中國這樣一個擁有13億人口的發展中國家，毫無疑問，更需要吸收和借鑒其他國家一切先進的文明成果、先進的技術和管理經驗來加快我國的社會主義現代化建設。我國不可能孤立于世界上其他國家之外，必然會和其他國家發生各種各樣的聯系與交往。這一切決定了我國必須有一大批具有很高的專業技術水平和專業技能的英語翻譯人才，以適應對外貿易、翻譯和外交的需要。

也許會有人問：國家該如何解決自己發展過程中所需的英語人才問題呢？我想國家應該采取更加靈活多變的方式，比如，可以規定各個學校可以從小學三年級開始，將那些學有余力而又對英語感興趣的學生編排到英語興趣班進行英語學習和輔導。還可以設立專門的英語學校，甚至可以從幼兒園開始就選拔部分學生進英語學校進行專門的英語學習和訓練。在考試制度上，國家也可稍作調整，英語科目可以單獨考試，英語考生可以單獨招生，這樣做既可以培養、選拔國家所需要的英語專業人才，還可以把大量的學生從學英語的煩惱與痛苦中解脫出來，使他們有更多的時間和精力去學習他們今后所需要的知識、技術和技能，從而既為國家節省巨額財富，又減輕絕大部分學生的學習負擔。。